教育專家認為，媽媽陪讀實際上是對男孩學校教育過程的過度參與。陪讀雖然可能有利於男孩學習成績的提高，但會削弱學校教育的功能，而帶給男孩更多的是負麵影響。比如14～18歲的男孩，中學時代正是男孩的人格形成和個性發展的時候，媽媽陪讀不僅弱化了男孩獨立生活的能力，也弱化了男孩今後麵對人生挫折的應變能力。媽媽陪讀不僅讓男孩失去了本來不多的鍛煉機會，也極易讓男孩養成“衣來伸手、飯來張口”的不良習慣，使男孩在生活和精神上都長期依賴父母，成為一個永遠也長不大的孩子。
培養男孩的獨立性，特別是學習上的獨立性，主要可以從以下幾個方麵入手：
第一，要教育男孩學會動手。
現在，有許多媽媽把男孩能做的事都給包辦了，不給孩子提供獨立解決問題的環境，剝奪他們自我發展的機會。如果沒有獨立做事的習慣和獨立思考解決問題的能力，怎麼能談得上創造性的培養？因此，媽媽要從替男孩做事，變為指導他自己做事，逐步使他能夠自己獨立完成一些事情，並且養成一定的自律性；媽媽應該當“向導”，指導男孩獨立地跨越障礙，獨立地思考問題，甚至吃點苦頭，使男孩依靠自己的能力進行調整和完善，逐步具備獨立解決困難、處理困難問題的能力。動手能力是創造力的組成因素。男孩上學時，尤其到了中學階段，應該爭取多動手。媽媽應鼓勵他動手做實驗，動手製作，動手發明創造一些作品。
第二，要教育男孩學會讀書。
媽媽不能隻滿足男孩學會，而更要教男孩去學，雖然兩者僅僅隻是詞序的不同，但它卻反映出兩種不同的素質。楊振寧博士在談到自己成功的秘訣時說：“我到芝加哥大學攻讀博士學位，學到一種與中國完全不同的學習方法。老師要你注意的不是最高原則，而是一些新的現象，抓住這些現象進行探索、研究、歸納和總結。”我們不是要削弱基礎知識的學習，而是希望男孩能掌握不斷自我學習、自我完善的工具。學會如何學習遠遠比掌握死板知識更重要，因為知識是無窮無盡的，隻有掌握學習方法，才能在一生的發展中不斷地充實自我。正所謂“授之魚不如授之以漁”，也正是體現了掌握技能比單純獲得成果更有意義。
英國有位社會學家，曾經調查了幾十位諾貝爾獎獲得者，發現這些獲獎者大多認為，孩子在學習期間，最重要的目標技能就是要掌握學習的方法。所謂學習方法，沒有什麼神秘，就是指知道自己怎樣學習效果好。學習方法也是一種知識，也是可以學習的。學習“學習的方法”，是不是聽上去有點別扭？可是學習方法實在是很重要，就好像一個獵人到森林裏去打獵，要準備獵槍和幹糧。如果一個學生隻知道一般的知識，而不懂得怎樣學習知識，那就像獵人走進森林，隻帶幹糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，幹糧帶得再多，最終也會消耗殆盡。但是如果有一支獵槍，並能運用自如，那麼還愁沒有獵物嗎？
在一個知識的總量龐大無比，增速驚人的時代，我們現在和未來學習的成敗絕不僅僅取決於勤奮、刻苦和耐力，也不單純與花費的時間、精力成正比，更主要的是要有學習效率。效率從何而來？愛因斯坦的公式“W＝X+Y+Z”給了我們啟示。這裏，W代表成功，X代表勤奮，Z代表不浪費時間，少說廢話，Y代表方法。正確的方法可以對學習活動的成功起到事半功倍的作用。
第三，要教男孩學會思考和辨別。
科學思維是發明創造的“向導”，離開了這個“向導”，就有可能被偽科學鑽了空子，就可能分不清什麼是科學，什麼是迷信；什麼是科幻，什麼是神話；什麼是真實，什麼是魔術。綜觀諾貝爾物理獎、化學獎得主的事跡，有許多人是憑著直覺確定主攻方向的，但這種直覺是建立在嚴密的科學思維方法的基礎上的。作為男孩的媽媽，從小應該教育男孩學會分辨什麼是科學，什麼是偽科學，以免把大量的精力浪費在無效的努力上。男孩的創造性的培養與家庭環境和氛圍有密切關係。隻有保持家庭成員之間的和睦相處，平等生活，遇事互相探討，共同商量，有理為正，有理為真。男孩在平等的氣氛中長大，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維，愉悅的心境，不時閃爍出創造的思維之光。家庭不僅是開發孩子創造力之源，而且在開發孩子創造力中有著特殊作用。人世間父母對子女最親密的愛，子女對父母由衷的特殊情感進而轉化為最直接、最有力、最有權威性的教育力量。世界上最早的教育專著、我國的《學記》中有句話，叫做“親其師，信其道”，這就是說教育中要重視情感的作用。
第四，讓男孩獨立地進行學習。