愛因斯坦小時候，他的父親喜歡郊遊，經常興高采烈地帶著全家人到野外去遊玩。愛因斯坦十分喜歡這種活動，那美麗動人的湖光山色，那聳入雲霄的參天大樹，那頌歌般的鬆濤，那金色的陽光，都使他沉醉。他的小妹妹象一隻百靈鳥，一路上歡快地唱著、叫著。他卻沉默不語地沉醉其中。
愛因斯坦小時候喜歡一個人靜靜地坐在客廳的角落裏玩搭積木，一玩就是老半天，然後默默地坐著欣賞自己的傑作；他還喜歡靜靜地坐在客廳裏，歪著腦袋認真地傾聽從母親的指間流淌出來的優美動人的音樂……鄰居家的孩子們經常在一起玩遊戲，小家夥們在一起盡情地唱呀、跳呀、叫呀，可這裏麵卻沒有愛因斯坦的身影。
愛因斯坦的小腦瓜裏，充滿了對這個陌生世界的百思不解，幾乎沒有安寧的時候……
一天，愛因斯坦的爸爸送給他一件小玩具——羅盤。對新鮮事物充滿好奇的愛因斯坦為此心花怒放，立刻愛不釋手地擺弄起來。
羅盤中間有一根指北針，尖端一頭塗著紅色，顫巍巍地抖動著，總是頑固而堅定不移地指向北方。愛因斯坦小心翼翼地轉動盤子，想偷偷改變指針的方向，但無論他怎樣轉來轉去那根針就是不聽指揮，紅色的那端依然牢牢地指向北方。愛因斯坦急了，猛的一轉身子，從朝北轉向朝南，心想：“這個指北針總該跟著我走了吧？”但是定睛一瞧，他不由大吃一驚：紅色的一端依舊指著北方！“太奇怪了……”愛因斯坦不知所措地喃喃著，“這到底是為什麼呢？”他想去向父親詢問，可靈機一動，他馬上自己做出了解答：“對，這根針的旁邊一定有什麼東西在推著它，所以它能永遠保持一個方向。”於是他翻來覆去地研究羅盤，想在指針周圍找出那神秘的東西。愛因斯坦的童年有了羅盤這個有趣的夥伴，他整天精神恍惚，越發沉默不語。
這件有關羅盤的童年往事，給愛因斯坦留下深深的印象，甚至在許多年後，他還常津津有味地回憶。也許，愛因斯坦日後對電磁場的深入研究，還有相對論，其靈感就是源於童年時代那謎一樣的小玩具——羅盤。
孩子的快樂不一定表現為表麵上的歡喜。生活中，當孩子有了“沉醉”傾向時，父母無疑應該高興才是。因為沉浸於某一件事情時，本身就是一種思考活動。孩子會因此如此不斷地思考下去，思維將會達到相當的深度。像這樣培養出來的思考力，即使以後孩子把興趣轉向了別的事物，也依然能夠發揮其作用。在孩子的注意力和思考力還沒有到達一定的深度時，就有意去分散他的興趣，這對孩子的成長絕對沒有好處。
孩子在最初是在歡快中感覺世界和認識自己的，而不少家長卻剝奪了孩子的這種自由思考的權利，用各種各樣的學習安排把孩子活動的時間和空間都占據了，這對孩子的發展十分有害。研究表明，受家長支配太多、指責太多的孩子自我激勵能力很弱，創造能力和想像力的發展受到壓製，好奇心受到打擊，他們很難發現自我價值。同時孩子們由於過早地承受太多的學習壓力，從而早早地失去了童年的樂趣，沒有正常孩子那樣的歡樂，這將影響他們的社交能力和其他各種能力的發展及心理發育。
可見，有時作為家長過於“積極”和“主動”的行為，恰恰剝奪了孩子們自由探索的機會。給孩子安靜思考的時間，為他們提供自我發展的空間，才能保證他們心靈和思想的自由。