等到小男孩的媽媽下班回家後，她發現了家裏的牆壁都被塗得五顏六色，知道肯定是淘氣的兒子幹的。她沒有對站在一旁嚇得不知所措的保姆說什麼，而是把兒子叫到了牆根下，蹲下來，微笑著問兒子：“這是你畫的嗎？”
“是的。”兒子看到媽媽笑，自豪地對媽媽說。
“告訴我，這是畫的什麼？”媽媽指著牆上某處問。
於是，這個小男孩就給媽媽介紹起了他的畫：“這是一棵小樹，這是我們家的小房子，這個是媽媽，這個是爸爸。”媽媽一邊聽一邊不住地誇讚兒子畫得好，得到了表揚的兒子很高興。
最後，媽媽對兒子說：“你畫的畫很漂亮，但是如果我們搬家的話，這些漂亮的畫我們是帶不走的，要是你畫到紙上的話，以後我們搬家就可以帶走了，媽媽也可以經常把你的畫拿出來看看。而且，把這些畫在牆上，牆會不高興的。你說呢？”
兒子點了點頭，“是呀，那我重新畫到紙上去吧。”
接下來，父母把牆壁又重新粉刷了一遍，而兒子也從此都在紙上畫畫了。麵對兒子的過錯，這位聰明的媽媽就這樣輕易地解決了，她的批評不露痕跡，她的批評是用表揚的方式來進行的，因此兒子非常高興地接受了媽媽的建議。
這就是批評的藝術，批評孩子的缺點要從表揚優點開始，就是說批評他之前先“給他一塊糖吃”，因為每個孩子都喜歡聽好話。要先讓他因為表揚而心情舒暢一些，然後再委婉地提出批評，這時他就比較容易接受批評，願意去改正。比如，在孩子第一次主動幫助媽媽掃地時，雖然他沒有掃幹淨，反而弄得房間裏亂七八糟，越幫越忙，父母不可以直接就批評他掃地掃得不幹淨、把屋子裏弄得很亂，而是先要表揚他：“寶貝能夠幫媽媽掃地了，你真是長大了，媽媽很高興。”然後再告訴他如何把地掃幹淨，如何不把屋子弄亂。受到父母表揚後的孩子會很高興，他也很容易接受父母說的怎樣把地掃幹淨的建議。
懲罰要適度
在孩子做錯事的時候，有時候也要進行適當的懲罰，這樣才能讓孩子知道自己錯了，從而讓他想辦法去改正。但是，懲罰也是要講究藝術的，盡量以不傷害孩子的自尊心和自信心為基礎，就是要避免對孩子進行嚴重的體罰和心罰。
英國著名的解剖學家、諾貝爾獎獲得者麥克勞德小時候是個非常調皮的“壞孩子”，是他所在小區裏有名的淘氣鬼，他經常會想出一些大膽的壞主意、做一些大膽的惡作劇。在他讀小學的時候，有一次他和夥伴們正玩耍的時候，突然發現一隻小狗出現在他的視野裏。麥克勞德這時心裏冒出了一個可怕的想法：他要殺了這隻狗，看看狗的肚子裏是什麼樣子的。於是他就和小夥伴們把這隻狗給殺了。
但孩子們沒有想到這隻狗是校長心愛的寵物狗，校長知道後非常生氣，他要懲罰麥克勞德和那幾個同學，但他的懲罰方式和別人不同，他沒有訓斥和打罵麥克勞德和他的同學，而是要求他們畫一幅動物的骨骼圖和一幅狗的血液循環圖。麥克勞德和他的同學知道自己闖了大禍，就非常認真地畫了兩張圖交給了校長。校長見麥克勞德和幾個學生認錯態度好，而且圖也畫得很仔細，就免除了對學生的處分。
麥克勞德在畫圖的過程中對狗的骨骼、內髒等進行了仔細觀察，校長別具一格的“處分”讓他感覺到了自己科學知識的不足，對科學產生了極大的興趣，從此非常努力地去學習，最終成為獲得諾貝爾獎的解剖學家。
著名教育家魏書生在處罰犯錯誤的學生時也很有藝術，他采用三種方式處罰學生：犯了小錯，罰給全班同學唱一首歌或背誦一首詩；犯了比較嚴重的錯誤，要做一件好事來補償；犯了更嚴重的錯誤，要寫一份500字的說明書，說明書不是檢討書，隻要寫出犯錯的心理過程就可以。罰唱歌可以鍛煉唱歌的技能和當眾表演的能力，自己尋找做好事的機會去彌補過錯可以培養學生善良的心，寫說明書可以鍛煉寫作能力和思考能力。當然，在這個過程中，學生也容易認識到自己是在“受罰”，會有一種內疚感，會更努力地“將功補過”。這種懲罰不容易打擊孩子的自尊心和自信心，反而會激發他向上、向善的積極性。