有個孩子叫曉剛，是一個自幼就表現出優越天賦的孩子，他一出生時就靈氣逼人、聰明伶俐。人們都說這個孩子一定是個天才，他的將來一定極為輝煌。
這種說法沒錯，因為這個孩子在兩歲的時候就表現出了音樂方麵的天賦。
曉剛的父母為此專門給他請了家庭教師，試圖在音樂方麵給予他最好的培養。他確實非常聰明，老師教的一切他都能很快地學會。
四五歲的時候，他不僅掌握了基本的樂理知識，而且會演奏多種樂器，其中鋼琴和小提琴演奏尤為出色。
曉剛的父母把他當成一個寶貝，生活的全部中心都轉到了他的身上。他們逢人就誇獎自己的孩子。甚至當著眾人的麵，說曉剛的音樂水平已經遠遠地超過了他的老師和其他同時代的音樂家。曉剛浸泡在讚譽的海洋中，他完全陶醉了。
一天，他的音樂老師告訴他音樂學習上他有很多不足之處。雖然他的技巧確實不同凡響，但音樂的本身魅力在於內涵而不單單是技巧，曉剛在這點上顯然還不到火候。
聽了老師這一評價曉剛發怒了，他仇恨似地對老師說：“你以為我隻會技巧嗎？那些音樂的內涵我早已一清二楚。”
老師說：“但我明明發現你有這些問題呀！”
曉剛說：“那是什麼問題，我就是那樣理解這首曲子的，所以我就那麼演奏。”
老師為了讓他能夠明白一些音樂表現方麵的東西，開始給他做示範。碰巧老師在演奏的過程中犯了一個小小的錯誤，正好被曉剛發現。
“喂，你都彈錯了。我親愛的老師，就你這樣的水平還能夠教我嗎？”他的語氣帶著惡意中傷的感情色彩。
老師氣憤極了，雖然他認為曉剛才華橫溢，但還是馬上辭去做他老師的工作。
盡管曉剛的父母請他原諒孩子的做法，並盡量挽留他，可他仍然頭也不回地離開了。這位音樂老師說，就在他離開曉剛的那一刻，突然感覺到他以往的判斷是錯誤的，他覺得曉剛並不會像他以前所想的那樣成為偉大的音樂家。
這位音樂老師說對了。事過多年，曉剛變成了一個酒鬼，他憤世忌俗，說世人不理解他這樣的天才。
理智地杜絕孩子的惡習
孩子不聽話怎麼辦？
孩子成績不好怎麼辦？
孩子有不良習慣又怎麼辦？
小貼士：誇獎有方
不少父母對孩子的不良行為給予誇獎。比如孩子撒嬌時，有些父母不是正確地加以引導，而是給予不恰當的嗬護。這在無意之中強化了孩子不良行為。生活中，經常發現一些孩子的不良行為，比如打架、浪費、偷東西、撒謊……這時他們的父母通常隻是打罵。這樣做的結果隻能產生負作用，事實上解決不了任何問題。
有些父母認為可以完全用懲罰來製止孩子的壞行為，其實，這是一種錯誤認識。在孩子的眼中，這種懲罰都似乎是一種獎勵。孩子認為這些行為引起了父母的重視，從而對這些行為印象更深。因為孩子往往會選擇那些引起父母重視的行為，而不願選擇那些父母毫不理會的行為。很多孩子習慣於惡作劇，原因即在於此。父母關注什麼行為，這種行為就會逐漸形成孩子的習慣。因此，父母應多加關注孩子的良好行為並給予及時、恰當的獎勵，而對不良行為就要漠然處之，不給其加深印象的機會。
誇獎孩子的好行為越早越好，孩子年齡越小，實施起來效果越明顯，也越容易。為了更好地實施這一方法，父母應該明確區分孩子的情感與行為。孩子的內心世界，如愛、高興、生氣等，是孩子獨有的，父母往往捉摸不透，一般也隻能望洋興歎。但孩子感到高興或生氣時所表現出來的行為卻是外在的，是看得見、摸得著的，是父母可以給予正確引導的。因此，父母雖然難以控製孩子的情感，但是卻可以對孩子的行為進行監控。因此，對孩子的誇獎，應針對他的行為而不是他的情感。
作為父母，主要是對孩子好的行為給予及時誇獎。對於孩子出現不良行為，父母不能著急。一但孩子偶爾有良好行為出現，父母就應該及時關注，並進行正麵強化，鞏固這種行為。久而久之，就會取得很好的效果。
對孩子的誇獎，一般以情感與物質兩種方式。情感方式往往比物質方式更有效。情感方式有表揚、親吻、擁抱等口頭或身體的行為。
這種方式對於父母來說是無窮的，千萬不要吝嗇。物質方式是一種補充方式，如給孩子他所喜愛的東西等。像孩子隻要得到了獎勵就會歡欣鼓舞，他並不會在乎獎勵的多少。
對孩子的誇獎不能頻繁、隨便。如果太隨意，那麼他就無法知道為什麼要誇他。每當孩子用值得提倡的方式做事時，要不失時機地給他獎勵。讓孩子以自己的行為去得到獎勵，他就會繼續表現他的良好行為。因為已經形成習慣，孩子就知道怎樣做會博得別人的讚同，並為此而感到滿足和高興。
作為父母，要發現孩子的閃光點，不要揪住不良的行為不放。對於那些個性很強，精神旺盛，從不受別人指使的孩子更應該這樣。
這一大堆問題確實令父母擔心，但隻要父母仔細地觀察孩子，盡量站在孩子的立場上看問題，那麼一切問題都可迎刃而解。