4.廣泛利用網絡等多種渠道極力豐富教學資源
現代社會的教學，如果還是局限於講授教材，必然無法滿足學生的需要，也無法適應社會的需要。因此，利用各種途徑豐富教學資源，為學生搭建學習的平台，拓寬學生的視野，是現代高校教師的重要職責。第一，向學生推薦課外閱讀書目。行政管理類著作浩如煙海，可推薦《政府論》、《君主論》、《麵包與自由》、《西方行政學說史》、《論美國的民主》、《政府未來治理模式》、《增量民主與善治》等行政學經典著作，讓學生利用圖書館資源進行閱讀，並完成讀書筆記。第二，向學生推薦中國政府網、廣東省政府網、珠海市政府網以及各政府部門的政務網站等。鼓勵學生利用網絡資源，了解中國政府行政管理的基本知識、最新行政實踐以及相關行政法規，了解世界各國的行政架構，了解自己所在城市的公共問題及治理思路。第三，通過各種渠道，搜集有關行政組織、行政決策、行政領導、行政監督等方麵的視頻資料，運用視頻剪輯工具，製作行政管理教學視頻，並彙總成教學視頻庫。第四，通過各種渠道，搜集行政組織、行政決策、行政領導、行政監督等方麵的文檔資料，按照教學大綱的章節設計，製作專門針對各個章節的教學案例庫。第五，利用學校網絡教學綜合平台，發布《行政管理學》教學日曆、教學大綱、推薦書目、課程作業、課件等資料。
5.總結教學經驗擴展課程實踐方式
獨立學院的人才培養目標一般定位培養應用型人才，如何強化學生的實踐操作能力，需要學院和專業教師的共同努力。實踐環節不僅包括專業實踐、畢業實習等係統性的實踐科目，還應涵蓋每門專業課應有的實踐環節。實踐的形式可以選擇以下方式：第一，讓學生利用周末的時間，對學校周邊或自己家鄉周邊的政府機構、基層自治組織、非政府組織進行調查和訪談，擬定訪談提綱，發放調查問卷，完成調查報告。第二，讓學生利用周末的時間，參與學校周邊或自己家鄉周邊的各種公益性活動，樹立為人民服務的思想，了解社會，關心社會。第三，聯係學校周邊的政府部分，爭取參觀訪問的機會，在不幹擾政府正常工作的前提下，讓學生對基層行政管理有一個感性的認識。第四，讓學生利用課餘時間，訪問學校的領導和各部門的領導，了解高校行政管理的主要事項。第五，讓學生利用周末或節假日，訪問自己家族企業的負責人，了解以下企業行政管理的主要事項。第六，發起班級版的“我是人大代表（模擬提案）大賽”，讓學生針對國家、地方的公共問題和社會熱點問題提出解決方案，並進行演講、答辯和評比。
6.了解學生未來發展需求精心指導考研考證
由於《行政管理學》課程對於公共管理類專業學生考研究生、考公務員等具有較大的幫助，授課教師也應理解並滿足學生在上述方麵的需求，進行“義務勞動”，提供“增值服務”。輔導的時間上，可以利用授課時間，在關鍵知識點的講解上，進行適度側重，也可以利用課餘時間，在辦公室對有需求的同學進行集體輔導。第一，指導學生考研。在考研內容上，指導學生深刻理解《行政管理學》的重要理論和關鍵知識點；在考研方法上，指導學生掌握答題技巧，掌握備考的時間分配；在考研選校上，指導學生結合自身實際和高校特色進行理性報考。第二，指導學生考公務員。公共管理類學生備考公務員的數量較多，公務員考試科目《行政職業能力測試》中考試範圍和《行政管理學》知識體係有一定的重合，在授課過程中可以適度強化。第三，培養學生的公文寫作能力。寫作能力是公共管理類大學生的重要素質，但是據了解，目前學生的寫作水平並不理想。因此，可在日常課程教學中著力訓練學生的公文以及事務性文書的寫作能力。第四，培養學生的麵試技巧及社交禮儀。在課程教學中可適當增加對學生的溝通能力、麵試技巧和社交禮儀的培養。
7.突出技能培養全麵改革考核方式
獨立學院應該根據人才培養目標采用現代考核理念，按照應用型人才培養要求，把考核內容定位在對專業知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即增加應用、創新知識的考核，增加能力體係的考核。第一，可根據課程本身特點、性質，靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結合、答辯、撰寫專題報告、提交作品、提交論文等方式。第二，考核形式要進行多階段的製度改革，如平時測試、作業測評、課外閱讀、社會實踐、期末考核等，強化學生課外學習。此外，應增加論文、作業、課堂表現及參考閱讀等成績考核中的比重，提高專業基本能力與綜合素質。第三，改變考核成績的構成，加大學習過程、考勤、平時作業、平時表現得分率，加大實驗課成績構成比例，適當體現階段性考核成績比例，降低期末成績考核的占分比例。第四，學生參加對應的職業資格認證考試，取得合格證書的，或者公開發表公共管理領域學術論文的，可將期末成績直接認定為優；參加與本課程相關的學科競賽並取得二等獎以上成績的，可將期末成績直接認定為優；課程作業以社會調查報告形式完成的，視工作量的大小給予良好以上的平時成績。
總的來說，獨立學院管理類課程的教學方法應圍繞人才培養目標，全麵優化各個教學環節，努力改進各種教學活動，以實現最優的教學效果。
參考文獻：
[1]劉寶存.大學理念的傳統與變革[M].北京：教育科學出版社，2004.25.
[2]馮增俊.現代研究生教育研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，1993.22.
[3]樸雪濤，劉旭.現代大學教學論[M].哈爾濱：黑龍江人們出版社，2002.255.
[4]譚強，蒙嶺梅.大學教學方法簡述及選用原則[J].高教研究.2003（3）：14-17.
（作者單位：北京理工大學珠海學院，廣東珠海519088）