因此，要使孩子畫得像，關鍵在於教會他學會觀察，把掌握物體的整體結構和突出某些局部結合起來。所以，繪畫教育也是提高孩子觀察力的過程。
為什麼孩子越畫越不如以前
不少家長發現，孩子三四歲時畫的畫色彩鮮豔大膽，想像豐富，形象稚拙可愛，很有點“像回事兒”。可是，到了五六歲時，卻無甚長進，甚至畫麵拘謹，顏色單一，形象呆板，退步了。果真如此嗎？原因又何在？實際情況是這樣的，孩子5歲後，進入繪畫發展的“圖式期”，繪畫上出現了較明顯和完全的形象，但這一階段一般較少能出現質的變化。然而，這是必要的方法、技巧練習，為下一步“寫實期”的質變打基礎。因此，這時看不到進步是可以理解的，需要家長更耐心細致的指導。還有一種可能是，你的教育可能帶有強迫性，無意中喜歡把自己的意願強加給孩子，“你要這樣畫”、“你又畫錯了”之類的話，時間一長，會大大限製孩子的想像和創造。久而久之，孩子的畫裏也就失去了天真和新穎，顯得呆板和單調了。家長們，仔細想想，有時這一切是不是你造成的？
是否要教孩子正確的用筆姿勢
有些家長送孩子進繪畫班，有的教師很注意糾正孩子的用筆方法、姿勢，孩子卻老改不了，甚至因此而害怕去上課。這裏，教師的理由何在？教師對嗎？在孩子剛進入“塗鴉期”時，關鍵是培養興趣，讓他們高興地畫，並不要強調握筆姿勢，主要是讓他學會自由用筆。所以，對3歲以前的孩子，不要忙於糾正其拿筆方法、姿勢，而讓他抓握粗大的蠟筆，給他較大的紙張，讓他畫得自在。
3歲以後，隨著孩子繪畫中一些象征性圖形、符號的出現，就應該教會他正確使用工具材料，保持正確姿勢，為下階段繪畫的提高打基礎。尤其是保持正確姿勢，這對幼兒視力有十分重要的影響，而且，正確的姿勢還可以給幼兒一個自由的心情，更有利於他做畫。
但是一般說來，學習水彩畫、水墨畫等應在5歲以後開始，因此毛筆的正確握法、點筆、運筆也在其後教給孩子為好。一般繪畫書籍都有指導使用工具材料的詳細說明，可查閱。
繪畫教育的起點在哪裏
培養孩子對繪畫的興趣，教孩子“玩”顏色，是家庭繪畫教育的起點。其他造型藝術教育也是同樣道理。
給孩子創造美的生活環境；帶孩子欣賞、觀察大自然和社會美；帶孩子欣賞優秀美術作品，感受其中獨特的構造、新奇的意韻和雄偉的氣勢；擴大孩子的知識麵，開闊其眼界，神奇的科幻、有趣的童話都可以豐富孩子的經驗。隨著欣賞美、感受美的經驗的積累、增多，兒童要用自己的畫筆描繪美、表達美的心情自然會越來越迫切。教育也就水到渠成。
尤其要注意的是，要在教育中尊重和發揮孩子的想像力和創造力。鼓勵他大膽地用各種材料去表達自己的認識和感受，不要過多讓他畫臨摹，也不要強求技法，而是指導和幫助孩子創造自己的藝術語言，體會真正的創作喜悅。
怎樣評賞孩子的作品
父母是孩子作品的第一位觀眾，但並不是所有者。所以，對待孩子作品的正確態度應該是做一個積極活躍的觀眾，高高興興地幫孩子寫上名字，和孩子一起評賞，以後的修改則仍由孩子完成。
孩子注意力易分散，因此，最好是一幅作品完成後即和孩子一起評賞，否則時間太長，孩子就會“認不出”自己的作品了。即使當時確實無法馬上評賞，最多也不要超過三天。
其次，注意不要空泛地說“不錯，真棒”，而要具體指出好在哪裏，然後自自然然地啟發他哪裏改一下是不是更好，哪裏加一筆就更漂亮了。這種具體提示和啟發性的評價會使幼兒認識更明了，能對下一次作品的提高有實效。如果遇到一時看不明白的地方，首先要問清孩子的意圖，肯定他的大膽與創造。必要時在孩子能力能接受的範圍下，可以教他一些更合理的畫法。如對畫中的“透視”問題，可以引發他回憶：“想想看，西瓜吃進肚子裏去，不就看不見了嗎？所以，我們不畫它了。”
如何指導孩子欣賞美術作品
多讓孩子欣賞優秀的美術作品，有利於提高他的繪畫興趣。這是所有家長都了解的常識，但也有一些問題在困擾著家長，如在欣賞過程中與孩子談些什麼。講深了，怕孩子聽不懂；講淺了，起不到作用。其實，首先要講的不是家長，而是孩子。你應先鼓勵他說出自己的感受。比如，畫上的馬像不像？馬是不是在飛？荷花好不好看？鳥兒似乎要幹什麼？等等。最初的欣賞中，可以提些具體問題，引導孩子把握畫中的神韻之處，抓住主要特點。隨著欣賞次數的增多，減少具體的提問，讓孩子感受到什麼就說什麼。然後，給孩子講該畫的基本內容，再評點其獨特之處，注意要不斷針對孩子的感受進行評賞，使孩子對自己的感受加深印象。當然，這就要求家長有一定的美術修養，起碼要掌握中國畫和西洋畫的根本特點和基本區別，必要時借助於畫展上的簡介或其他書籍中提供的說明。而且，具體的點評隻對五六歲以上的孩子較適合，家長一定要掌握孩子已有的水平，把握深度，否則勞而無獲。
指導手工活動要準備哪些材料
進行家庭造型藝術教育活動，是培養孩子藝術造型能力必不可少的環節，其中材料是必不可少的，尤其是手工製作，更要求家長平時做個生活中的有心人。
為孩子購置大小合適的手工剪、膠水，價格合理、硬度合適的橡皮泥，一定數量的電光紙等，這些都是必要的。但更大量的需要平時慢慢積累，廢物利用。搜集富有粘性的黃土或黑土，加上適量水和成的泥要比購置現成的橡皮泥經濟、實惠，每次用完後團成球，球中挖洞，洞中盛水，可保持不幹裂，實在找不著土，可用麵團加水加鹽和成；準備各種質地、大小的紙張，可以是父母用過、寫過的“廢紙”；細繩、紗線、碎布頭、樹葉、彩紙片、包裝紙、煙盒紙、火柴盒、瓶蓋、木塞、舊牙刷，甚至鉛筆屑、破筆帽等等，都是“待到用時方很少”的“寶貝”。
家長要鼓勵孩子一起積累，這樣他才會珍惜材料。並且要有固定的容器盛放，平時收拾好，放在固定的地方。
手工活動中家長要做些什麼
首先，在手工活動的準備中，家長的角色是幫助搜集材料，而且引導和鼓勵孩子也收藏“寶貝”。
手工活動過程中，家長可以為孩子提供適當材料，啟發孩子用哪些“寶貝”比較合適。這其實也是一個幫助構思的過程。一定要注意的是，家長此時決不可“包辦代替”，即使對三四歲的孩子，也要征求意見，共同準備材料。否則孩子會失去創作的自由和願望。
手工活動開始前，要指著材料，講明基本方法。如果是孩子自己的“發明”，也要鼓勵他先把想法講清楚。手工活動過程中，要鼓勵孩子多動手，大膽運用材料。可能的話，在旁邊陪孩子做完某項手工，至少也要表示關注。作品完成後，要以欣賞和喜悅的心情去賞析孩子的作品，並在讚揚的同時間接提出以後的改進意見和進一步的要求，然後將它擺放在一定的地方，以後，收拾或因作品太多需要扔掉一些時，一定要取得孩子的同意。