除以上幾種兒童的苦惱外，還有很多兒童的苦惱，如家庭的解體、同學之間的相處、社會對升學的壓力等等。
如何消除兒童的苦惱呢？針對以上指出的幾種情況，我們可以從以下幾方麵入手：
第一，要轉變教育思想，不能以分數多少決定孩子的好壞、成敗，要用全麵發展的尺子來衡量每一個孩子，更不能以一次暫時的失敗，注定他們就不能成才，而諷刺、挖苦他們，給孩子造成心理的障礙。
第二，家長應學習一些兒童心理學，從兒童的心理去了解他們，理解他們。
第三，創造條件，促進孩子們之間的交往，如，“星星河快樂家園”和“假日小隊”的實驗活動。利用雙休日讓幾個家庭的孩子一起玩，聘請家長給予指導，效果很好。很多小朋友變得自信了，快樂了，消除了孤獨感。
第四，多和孩子在一起。或飯後談天說地，或電視旁縱情評說，或娛樂運動中嬉鬧，或湖光山色中漫步……這樣，不僅家長和孩子都能享受到天倫之樂，而且孩子會把他心中的一切向父母傾訴，他的苦惱自然也就煙消雲散了。
克服孩子的侵略心理
孩子的仇恨心特強的話，就需要專家幫助，對他們的仇恨意識進行徹底調查和了解。因為招致仇恨的來源很多，所以在追查侵略性來源的時候，不能把所有的孩子一體看待，必須以每一個孩子當做一個病案來著手，這樣才可以使治療方法與病況配合。
往往有一些孩子，他們的侵略性不會隨著表情的消失而消失；他們的破壞性也不會以有形的罪行而出現。但是，在這些孩子當中，有一些孩子卻會在毫不心煩或後悔的情形之下，造成極殘酷的事件。他們好像是缺乏同情心，表現得毫不關心他人的幸福。沒有任何事情能感動這類孩子。譴責和批評對他們沒有多大作用，好像別人對他的看法是好是壞，跟他沒有關係，甚至於懲罰和痛苦也不能使他們低頭。這類孩子需要專家的幫助。
有些孩子隻是偶然會有侵略性的行為。這種侵略性是表現在家裏，而不是對外的，或者反過來，隻表現在學校內，而不會表現在家裏。專家把這種仇恨稱做“反應性的仇恨。”“反應性的仇恨”所表現的打鬥、殘忍、曠課、逃學，或其他的破壞行為，都是由於反抗父母對他們的虐待而產生。父母對他們的虐待可能是事實，也可能隻存在於他們的幻想之中，這些孩子覺得父母騙了他們，所以他們懷疑每一個大人。他們怕成年人，不相信成年人的好意，也不肯接受成年人的喜愛。跟這類孩子建立關係是一件非常困難的事。有這類曆史背景的孩子，隻有在治療學家贏得了他們的信任，並且以相互的敬重建立了關係以後，才能使他們得到治療。
正常的孩子偶然也會有破壞性的行為，但多半是由於好奇和精力旺盛而起，或由於煩躁和憤懣而生。他們可能會由於好奇或生氣而毀壞玩具，但對其他孩子的東西卻會很小心。正常的孩子對他自己的東西不會大驚小怪，他玩過以後，也許會把它丟掉，也許不會丟掉。此外，他也會讓其他孩子玩自己的玩具或東西，而不會怕別人玩壞。他弄壞了玩具的時候，不會變得很懊惱，往往是無所謂地丟在一邊，另外去找玩具。他甚至於有非要把房間收拾整齊不可的感覺。事實上，他玩到末了，很可能就那麼走出被他弄得一團糟的房間，連回頭看也不看一眼。
克服孩子的自私心理
2歲多的孩子常常都是“小氣鬼”“把家虎”，想從他們的手裏要出一點東西，是很難的。因為這個年齡的孩子自我意識已經開始形成並發展，出現了第一反抗期。大人的話他們常常不聽，而且對著幹。他們頭腦中有了“我”“我的”這一類概念，家長越讓他給別人，或別人越是要，他越是不肯給，他要試一下自己的力量。如果這時硬性強製讓他給或強要下來，後果是不好的，被父母管教過嚴或保護過分，都可能使孩子沒有反抗而任人擺布，從而形成依賴性。
3歲以後孩子已經有以玩具為媒介進行遊戲的興趣。他們開始有借別人玩具或把玩具借給別人的欲念，因為他們喜歡和小夥伴一起遊戲。在這時，我們便要重視培養和教育，克服孩子的利己主義，處理好與家人、朋友、夥伴之間的關係，培養孩子同情和關心別人的高尚情操，能為別人做出犧牲的可貴品質。有了這些，才會有為國為民的獻身精神。
孩子產生自私心理的原因
孩子自私心理的產生，多是孩子在家庭中受幾代人的寵愛、保護的結果。人人關心他，人人服從他。於是孩子便產生了一種理所當然的至高無尚的心理，所以有人稱這一代的獨生子女為“小太陽”、“小皇帝”等等。
家長的讓步，也是孩子產生利已主義的一個根源。例如：爺爺要睡覺，孫子要看電視，隻能爺爺讓步；女兒要吃冰淇淋，不管路多遠，爸爸也得去買；兒子要媽媽在家，一哭鬧，媽媽便一天不去上班了……這類事情的發生，在我們周圍還少嗎？
家長對孩子可以做出很多犧牲，這是愛的表示，而這種犧牲的價值是什麼呢？如果培養他高尚的品質或支持他做好事，這種犧牲是值得的。如果不是這樣，就會使他滋生隻關心自己的需要、自己的快樂，而不考慮別人利益、別人痛苦的利已主義思想。這樣發展下去是危險的，一個極端利已主義者很難說他會有愛國之心，他也不會愛自己的親人，他愛的隻有他自己。父母都希望自己的孩子成才，成為有用的人；即使不為國為民做出重大貢獻，也不要成為“虎狼”之人。
矯正孩子自私心理的方法
父母在讓孩子感到自己生活在母愛、父愛或其他愛之中的同時，也應該讓孩子懂得“回報”。每一個孩子都會主動回報愛他們的人，願意送給他們好東西，願意為他們做事。可是，許多家長卻不珍惜孩子這份可貴的情感，或者是淡漠、或者是拒絕；有時是出於好心，不忍心要孩子那心愛之物，或不舍得讓孩子做事。久而久之，孩子這份可貴的情感被磨滅了，到這時再說“這孩子真沒心，真無情”已經晚了。
父母應引導孩子關心別人，培養孩子對他人情緒的敏感性。父母自己先要是一個待人熱情、關心別人、不自私的人，這樣才能在孩子麵前有說服力。家庭中夫妻之間、婆媳之間、鄰裏之間，互相體貼、照顧，隨時隨地噓寒問暖，從語言到行動讓孩子感受到人與人之間互相關懷、互相幫助的美好善良的關係，認識到互相協作、互相謙讓的必要性，並體驗到必要時做出一定犧牲的愉快情緒，使孩子從小就學會善於“察顏觀色”，看到別人感情變化，想到別人的心理和願望，從而願意做出讓步，或者去幫助別人。例如，孫子在看電視，爺爺打盹了，媽媽不妨引導孩子，看看爺爺怎麼了，爺爺是不是困了，爺爺年紀大了，他要睡覺了，怎麼辦呢？使孩子意識到應該關閉電視，讓爺爺好好睡覺。媽媽對兒子的這種表現，應表示讚許。
家庭中應將關心別人，為了別人做出讓步，或為別人的快樂而做事等看做是平常的，是應該的，使孩子養成自覺性，並形成習慣。
在家庭中應該有這樣一條規矩：有好吃的東西，大家都應該吃；即使是單給孩子的東西，也要訓練他能給大人吃一點。大人在這時可不要推辭或假裝吃。時間長了，孩子會覺得，隻有他自己應該吃，“給大人”也不過是裝樣子，或“好玩”；一旦大人真的吃了一口，他就會立即“哇”地一聲大哭起來。孩子暴露了他的自私心理，也暴露了家庭中不良習慣所帶來的影響。
家庭中還應形成這樣一些常規：吃飯先請老人（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等）或客人坐下；盛飯先給老人或客人盛；好吃的菜擺到老人或客人麵前；分吃水果等，要把好的、大的給老人或客人；不要影響別人做事，等等。習慣成自然，在這樣家庭裏成長的孩子一般都比較大度、有教養、能謙讓。
2～3歲的孩子很願意做事，家長應利用這一特點，讓孩子幫助“招待”客人，拿出糖果讓孩子分，拿出玩具請小客人玩等等。
大一點的孩子，家長應給他出一些“難題”，例如：隻有一個蘋果應該怎麼辦，水果有大有小怎麼辦，其他小朋友要借用你心愛的東西怎麼辦，別人弄壞了你心愛的東西怎麼辦等等。在引導孩子解決這些難題的時候，既不要以壓製的手段破壞他的情緒，使他產生對抗心理，又不要放任自流，隨便他怎樣。而要順其自然，他處理得好，家長應及時表揚、鼓勵；他處理得不好，家長指導他，事後要與他耐心地談一談：為什麼不能這樣而要那樣，為什麼這樣做不對，使他知道應該尊老愛幼，應該關心別人，應該謙讓，應該有一些犧牲精神等等。
獎勵是教育孩子的重要手段之一，孩子的許多好品質都是在讚揚聲中形成的。因為，孩子隨著年齡的增長，他開始關心周圍人對自己的評價，他很希望說自己是“好孩子”。許多教育家研究證明：精神鼓勵的作用要比物質獎勵大得多，效果也好得多，原因就是能避免一些物質獎勵帶來的弊病。父母對孩子能關心別人、有好東西讓大家分享、或做出一定犧牲的舉動，要給予肯定、讚許，但不要大驚小怪給予獎賞，不恰當的物質獎勵不利於培養他無私的品格，反而會為了追求獎賞而去做事，一旦一次沒有給獎，下次可能就不做了，這樣，反而滋生了孩子的利已主義。
總之，父母一方麵應該要求自己不自私，以正麵形象影響教育孩子；另一方麵，要從小事做起，逐漸引導孩子克服利已主義心理；家裏還應養成良好習慣，使孩子從小覺得就應該先人後己，使孩子形成無私大度的品格，進而成長為為公忘私、舍己為人、為國為民獻身的高尚精神和品質。
克服孩子的自大心理
自高自大就是自以為了不起。自高自大是在孩子有了一定的自我意識、自我評價能力後產生的。有些孩子年齡很小不愛理人，這不能叫自高自大。也許他生性不愛說話，也許他心裏不痛快或對某人不喜歡等，都有可能不理人。孩子自高自大有下列表現：
驕傲自滿，自以為聰明、能幹、比別人強，總是過高地估計自己，看自己優點多。因而對人冷淡，瞧不起別人。
別人的優點視而不見，眼睛隻盯著他人的不足。人家有了成績不服氣，如果有人超過了自己更是火冒三丈。
聽不得反麵意見。隻能聽表揚，不能聽批評；隻能聽恭維話，不能聽“帶刺”的話。
自高自大從人格上來說是狂妄自負、固步自封，它不但是個人成長進步取得成功的障礙，而且還會與夥伴的關係緊張，失去朋友，孤立自己。其形成的原因有以下幾點：
第一，家裏過分的溺愛。優越的學習條件、優厚的生活環境，孩子由衷地感到自己是家裏的太上皇。在家裏自己說了算，出門也要一切聽“我”的，這些都使他自以為是。
第二，孩子比較伶俐聰明，家長喜歡，老師表揚。過多的誇獎，使孩子飄飄然，覺得自己身上有那麼多長處，比別人都強。誰要有問題求到他，他更覺得別人都不如他。
第三，孩子有一定的能力或有某一方麵的特長，當上了課代表或幹部，管別人的機會多了，“特殊”的地位使他自命不凡，孤芳自賞。
有一個10歲的男孩，相當聰明，經常參加一些數學競賽。有一次，班裏選三好生，他落選了，回到家裏嚎陶大哭，覺得自己比當上三好生的同學強，學習比他們好，尤其是數學成績比他們高。比來比去，認為自己沒當上三好生委屈、不服氣。
家長並沒有抱怨老師和同學，等孩子情緒穩定下來後，與其一起分析落選的原因，幫他訂出今後努力的方向，鼓勵他向當選的三好生學習，以實際行動爭取下學期當選。經過一個學期的努力，他終於重新評為三好生。
克服孩子“驕嬌”心理
驕氣即自滿，自高自大，看不起別人。嬌氣即膽小愛哭，意誌薄弱，什麼都怕，自製能力差，享受在先，不能吃苦，自己的事自己不會做，怕累，遇到困難就依賴別人，受不得委屈，怕批評，一切以我為中心，心中沒他人。
造成孩子驕嬌之氣的原因：
生活優越
現在城市多數家庭是獨生子女家庭，經濟上較寬裕，家長出於疼愛，生活上充分滿足孩子的要求，食品之精、衣著之美、玩具之多，與過去孩子和農村孩子有如天壤之別。孩子是爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、爸爸、媽媽心目中的“小皇帝”、“小公主”，當之無愧地成了家庭的核心。孩子想要什麼就給買什麼，想幹什麼家長就千方百計地滿足孩子的要求，他們把嬌縱孩子、不讓孩子接觸困難看做自己的天職、看做愛。這實在是一種誤解。
教育不得法
多數家長望子成龍，對孩子百般嗬護，不讓孩子幹活，怕累著；不管家離學校遠近，有條件的汽車接送，無條件的蹬三輪車、自行車接送。為了不讓孩子受委屈，自己承擔一切，當孩子忘了帶學習用具或犯了錯誤時，家長向老師承認錯誤。有的孩子取得了一點成績，就看不起別人，說某某笨、某某傻瓜，家長不製止反而誇自己的孩子聰明。試想在這樣的環境下成長的孩子能不產生驕嬌之氣嗎？事實告訴我們，這樣環境下長大的孩子，兒童孤獨症在增多，兒童行為的偏差率在增長，兒童犯罪率在上升，凡此種種，難道我們還不震驚警醒嗎？孩子是剛剛萌動的花蕾，充溢著多麼誘人的朝氣和夢幻般的希望啊！他們需要陽光和雨露，也需要耕耘和風雨，他們需要理智的愛和科學的調教。
我們要用正確的方法幫助孩子克服驕嬌之氣，使孩子成為有堅強意誌、有遠大理想的人。
改變溺愛環境，端正教育思想。愛是人類博大的感情，但過度便成溺愛，而溺愛則恰是一劑甜甜的腐蝕劑，是滋生驕嬌二氣的溫暖土壤。因此，我們對孩子的愛要融入國家教育方針所要求的標準中去，愛得理智，愛得科學，愛得藝術，愛得全麵。
創造條件，有意識培養孩子吃苦耐勞的精神。積極支持孩子參加學校組織的勞動、遠足、登山、學軍、學農活動。給孩子安排適當的勞動，比如掃地、洗自己的小件衣服，自己的事情自己做，幫老人做一些事情，使孩子有責任感和義務感。
安排孩子獨立完成任務，獨立解決問題。孩子遇到困難鼓勵他們自己解決，可適當地給些任務讓他們獨立去完成，對做得好的要及時表揚，對完成有問題的要適當給予幫助，教育孩子學無止境，多看到別人的長處，學習別人的優點才能不斷進步。
在競爭的年代，在國家建設突飛猛進的時代，驕傲自滿、嬌氣十足的人是難於肩負建設祖國重任的，也是難於生存的。為了孩子、為了國家，做家長的一定要有長遠的眼光。
克服孩子的自卑心理
自卑是由於自我發展的需要受挫而產生的一種輕視自己的情緒。
孩子常容易產生自卑感，即自我估計不足、缺乏自信。他們常感到自己能力差，很容易灰心喪氣。
自卑的產生有主觀原因，如意誌薄弱和性格軟弱，在困難、障礙麵前屈服、膽怯；也有客觀原因，如：有的家長動不動就訓斥子女“太笨了”，挫傷孩了子自尊心；有的老師把注意力放到學習成績好的學生身上，無意中造成學習成績較差學生的自卑心理。總之，不利的客觀現實環境與不良的心理素質結合起來，是使孩子產生自卑感的重要因素。
在實踐中，我們體會到要消除孩子的自卑感，可以采取以下幾種做法。
多找一些優點進行優勢互補
有自卑感的孩子，心理上的首要障礙是不能正確對待自己的長處和不足。因此，我們就要多找一些他們的優點，進行優勢補償，或者針對他們的優勢，創設一些條件，使他們嚐到成功的喜悅。如有個孩子語文、數學成績差，但體育好，我們通過發展培養他的體育特長，使他在體育上取得了優異成績，進而鼓勵他，隻要刻苦努力，語文、數學同樣可以學好，使他增強了學好各科的自信心。
激發孩子前進的勇氣
有自卑感的孩子對自己在學習和生活中的挫折和失敗的原因不能正確地認識、全麵地分析，因而把挫折和失敗歸結為自己能力差，自暴自棄。家長要善於幫助、教育他們全麵分析、評價客觀現實，正確的估價自己，正確與人比較，從別人的優點、成功之處汲取激勵自己前進的勇氣。
保護孩子的自尊心
在學校，老師要采用藝術的手法教育學生，創設條件使有自卑感的孩子體驗到隻要付出努力就會有成效。如在課堂提問時給他成功的機會，使他們克服自卑心理。在家裏要創造民主型的家庭氣氛，遇事協商解決，對孩子不采取指責、諷刺的做法，不要與他人攀比。如“某人都得100分，你怎麼這樣差。”“某人都是大隊長了，你連個小隊長也沒當上……”更不能采用懲罰的教育手法。家長對孩子的關心要適度，讓孩子始終感到父母既不溺愛他又很喜歡他。
對孩子的要求要適度、實事求是
家長要了解孩子的氣質特征，做到因材施教，不可強求“完美主義”。不可按照自己的理想去要求孩子、塑造孩子，達不到要求，便對孩子一味地指責，使孩子產生心裏壓力，產生自卑感。對有生理缺陷或心理成熟度差的孩子更不能拔苗助長，那樣隻能適得其反。
總之，我們必須改變造成孩子自卑感的不利的現實環境和不良的心理素質，才能徹底消除孩子的自卑感。
克服孩子的孤僻心理
現在的孩子長得聰明又活潑，就是有一點不太好——不太合群。父母要幫助孩子把這個缺點改過來，教育孩子懂得友誼的重要性，珍惜友誼。但有些父母對此卻束手無策。
對於年齡較小或內向孤僻的孩子，有一點很重要，就是代他邀請性格相近或有共同愛好的小朋友參加活動。活動剛開始，孩子們如何相處是不重要的，重要的是他們有機會在一起，一起進行體育活動、玩遊戲，獲得一次重要的共同經曆，為日後的社交技能打下基礎。一旦孩子喜歡和同伴相處了，那麼你就應該對他（她）強化朋友的價值，鼓勵他們交往，不要鼓勵孩子抱怨同伴，否則就會加深他的孤僻。還有一點很重要，那就是父母要起表率作用。
等到孩子有了來往密切的朋友以後，父母的作用便是指導。確定與孩子年齡相適應的範圍，灌輸適當的價值觀，促進孩子個人的成長和人際關係的發展。
擁有一個好朋友是孩子成長過程中的重要任務，這為他日後擁有良好的人際關係打下了基礎。
克服孩子的孤獨心理
在有的孩子當中，有一些是屬於孤僻、不合群的，他們平日獨來獨往、少言寡語，課餘也很少和小夥伴們共同遊戲，瞧那神氣，極像一隻孤寂的小螞蟻，使人見了頓生憐愛之心。
孩子產生孤獨的原因主要有以下幾點：
一是現在的孩子多為獨生子女，很多人平日缺少遊戲的夥伴。他們中有的和祖輩生活在一起，每日受到他們的精心看護，有的和父母生活在一起，經常在他們上班後被鎖在家中，長此以往，使他們心中萌生孤獨的情緒。
二是有些孩子由於種種原因，智力、能力或身體素質都比同齡的孩子差，因此在遊戲中相互間的配合就不夠默契和諧，常會遭到同伴的批評與排斥，幾次的失敗，就會使他們失去自信，不願再和同伴共同遊戲。
三是有些孩子身體有缺陷或平日不注意衛生，身上有異味，因而招致同學的嘲諷，長久下去，使他們產生自卑感，對別人存有敵意。
四是有些家庭不太和睦，有的父母離異，有的雖未離異，卻經常吵鬧，孩子在家庭中得不到溫暖，也促成了他們孤獨性格的形成。
偶然的孤獨並不可怕，相反它可成為生活的調劑品，但若長久生活在孤獨中，對一個人來說是痛苦的。因此，家長要傾注愛心，努力幫助孩子消除孤獨感。
具有孤獨感的孩子最缺少的是朋友，最需要的也是朋友，作為家長和老師，不妨和他們一起做做遊戲，或是和他們交談，耐心傾聽他們的訴說，力求成為他們眼中充滿孩子氣的、能善解人意的長輩或大朋友。
如果孩子是由於能力、智力或身體素質不如同齡人，遭排斥後形成孤獨，教師和家長則要幫助他們重樹自信，鼓勵他們多和同伴接觸，並積極參與同伴的遊戲活動。同時也要教育同齡者善待這些孩子，對他們多寬容、多幫助。也可以有意安排幾個懂事的孩子，和他們一起學習、一起玩耍，逐步建立起友誼。
對於由於家庭不和睦而導致孤獨的孩子，作為老師應給予更多的溫暖，更多的愛。關心他們的學習，經常問一問：“你有什麼困難嗎？我來幫助你。”關心他們的生活，生日時送上一件小禮物；生病了細心地加以照顧；衣服破了幫助他們縫補。我想這些孩子其實是最重感情的，麵對老師這樣的關心和愛，一定會打開他們孤寂的心扉。
對待一些身體有缺陷或因不注意衛生而招致嘲諷變得孤僻的孩子，教師和家長要做更加周密的工作。要幫助有缺陷的孩子消除自卑感，可為他們講一些身殘誌堅、自強不息的強者的故事，幫助他們重樹自信。要幫助不愛講衛生的孩子搞好個人衛生，把他們打扮得盡量幹淨、惹人喜歡。最後還要在孩子們中樹立正確的風氣，教育大家在一個集體中生活，人人都是平等的，要互相關心，互相幫助，不應因某人有缺陷有不足就去嘲笑他，這樣做是不道德的。
孩子必竟是單純的，可塑性很大，隻要老師和家長付出努力，必將最終消除孩子的孤獨感。
正確對待孩子愛拔尖心理
在學校生活中，拔尖分為兩類：一類是才能出眾、超出一般的拔尖。在學習、體育、文藝等某一方麵表現出超人的才能，成績優異，出類拔萃。另一類是突出個人、自居於其他人之上的拔尖。在學習、體育等各方麵才能表現一般，在心理上卻認為別人不如自己，處處有意識地抬高自己、突出自己，壓抑別人，想出風頭。
對待孩子的拔尖，不同的類型應該采用不同的態度。對待才能出眾、超出一般的拔尖孩子，應積極扶植，讓其才能得以充分發揮。同時教育孩子不驕傲，勇於奮進，更上一層樓。對待突出個人、自居於眾人之上的拔尖孩子，應正確引導，教育孩子看到自己的弱點和不足，虛心向別人學習。
這裏重點談對後一類孩子的教育，這類孩子的具體表現是：
過高地估計自己，看自己優點多、缺點少；看別人優點少、缺點多，比來比去覺得隻有自己好。
處處顯示自己、抬高自己，尤其在眾人場合下，顯示自己的聰明、能力，以博得別人的讚揚，愛聽恭維話。
為達到拔尖兒的目的，不擇手段找人家的毛病，挑人家的刺兒，來降低別人。
不正確的拔尖是影響孩子進步的心理障礙。有一個女孩，個性很強，處處想拔尖。可是她沒有在自己身上下功夫，卻把精力放到了別人身上。如每次測驗發了卷子，她不是先查自己錯的原因，而是先看別人得多少分，再瞪大眼睛看有沒有老師沒判出來的錯等。這嚴重地妨礙了同學之間的團結，也影響了自己的進步。
怎樣對待孩子的過分拔尖呢？
做思想工作，讓孩子明白為人應樸實、正直，不能虛偽、圖麵子。人是應該有進取精神的，拔尖應該光明磊落，讓別人心服口服。
教育孩子正確認識自己，正確認識別人。經常反省自己，看到自己身上的弱點和缺點。善於發現別人的長處，虛心向別人學習。教育孩子向英雄學習，在榮譽麵前不伸手。在眾人麵前不顯示自己，不抬高自己，腳踏實地做老實人，幹老實事。
尖總是要拔的，才能出眾，超出一般的拔尖正是我們所期待的。
正確對待孩子反常的心理
幼小的孩子表現出許多奇怪行為的時候，需要請教專家，以便了解他是否有嚴重的心理障礙。心理上有很嚴重障礙的孩子跟其他孩子有明顯不同。他們是退縮的、無禮的，在家裏就如同一個陌生人。他不會親近任何人，也不會在別人接近他的時候有反應。他對待友誼跟對待憤怒的態度一樣。他的反應沒有變化：沒有產生興趣的表情，沒有愉快的微笑，沒有傷心的哀容。
母親離開他的時候，他不是表現得呆滯、冷淡，隨便什麼人都可以帶他走；就是極驚恐地抓住母親，好像大難臨頭了似的。其他的孩子在母親離開的時候也可能會哭，不過他們的哭聲會在抱抱和一再保證之下，逐漸消失。反常的孩子哭了，他的哭聲是不管你怎麼親近他，仍然不會有所改變的。
這類孩子對於周圍的世界好像很茫然。他可能會安定在一個地方很久，也可能會晃晃蕩蕩地過半天。他所關心的，主要是自己的身體。他毫不留心文明的生活需求，可能會公開地自瀆，當眾小便，或用穢物弄在身上而無窘迫的感覺。他可能會吃鼻子的分泌物，或用唾液抹自己或他人。他對於什麼東西可吃，什麼東西不可吃，從不加以分別，隻是不分青紅皂白地吃。他可能會吞沙子，吃泥土，或往嘴裏塞垃圾。其他的孩子也會嚐嚐粉筆或泥土的滋味兒，但是他們不是非要吃不可。
反常的孩子可能會連續幾個小時，重複地做同一個動作。他可能會玩弄一段繩子，開關抽屜，扯頭發，拉自己的耳朵或把手指插進牆縫裏去。他會懷著無聊的幻想去旋轉一個輪子，扳動開關或來回地轉門鈕。他寧願玩積木和珠子，並且固執地要把它們原封原樣地裝回去。他對於他的玩具種類、數目和擱置地點記得特別清楚，如果他的玩具沒放在原地，或壞了，他會變得特別煩躁不安。一旦他的東西還原，他的眼淚和難看的臉色就可能突然消失。
反常的孩子對於身體上的痛楚可能會有古怪的反應。他可能會沉迷於嚴重地損傷自己，用頭去撞牆，用門夾手指，坐在熱水裏或割切自己的手，讓自己的手流血等等，而絕對不會哭訴、抱怨。他對於痛楚的惟一反應，可能是古怪地微笑或放聲大笑。他漠然無視於旁人所奉獻給他的同情。
反常的孩子即使學會了說話，也不會對說話有興趣。他在說話的時候，所用的語句往往文不對題。如果直接了當地問他，他就會像鸚鵡一樣重複你的問題。他可能會不管事情有多緊急，一句話也不說，完全無動於衷。