比如，兒童精神病專家理查·加德納的《孩子如何麵對父母離婚》是關於兒童自我幫助問題的最佳圖書。他這麼寫道：“孩子們必須依靠自己來麵對父母離婚的問題，不能一廂情願地以為父母總是要為他們著想的。”最近的研究證明，他是完全正確的。
朱迪·瓦勒斯坦對6個家庭進行了長達20年的研究，這些家庭共有31名子女，父母均已離異。她發現，許多父母都在自我欺騙，認為離婚對孩子的影響隻不過是暫時的，一兩年後影響會自然而然地消失。然而他們徹底錯了，離婚對孩子的影響是長久的。即使在父母離婚之初，看不出孩子有什麼嚴重問題，卻不能避免導致他們成人後的精神創傷，瓦勒斯坦把這稱之為“休眠效應”。
根據瓦勒斯坦的研究，孩子的許多問題都產生於“負擔過重綜合症”。父母離婚時，他們一般無法區分自己和孩子的需要。他們就算已意識到與孩子的關係疏遠了，而花費在孩子身上的時間卻仍然很少，對孩子管教不嚴，對他們的感覺也不敏感。瓦勒斯坦在進行研究的第十個年頭，經過調查發現，25%的母親和20%的父親在離婚十年內沒有在一起，對孩子的照顧也是越來越少。15%家庭的子女被診斷患有“負擔過重綜合症”，原因僅是父母不能完成自己的角色任務，甚至不能照顧好他們自己。這些孩子注定有可能患上嚴重的精神問題，這無疑反映出父母的不稱職。
理查·加德納在書中告訴小讀者，盡管大多數父母在離婚時，也非常愛自己的孩子，並想盡力不傷害孩子，但實際上卻說了些或做了些對孩子不利的事情。這隻不過說明父母們在這方麵失敗了。孩子們必須明白這一點，從而做出對自己更有利的決定。比如，馬丁內斯夫婦和學校顧問商量，如何用最好的方法把離婚的事情告訴6歲的女兒麗娜。他們都很愛孩子，因而不想因說錯話或做錯事而傷害她。學校顧問推薦了幾本書，並對夫婦倆保證，如果他們盡可能地為孩子著想，孩子是不會有事的。然而兩個星期後，事情開始惡化了，夫婦倆在學校停車場大吵起來，馬丁內斯先生把正哭著的麗娜從妻子的汽車裏拉了出來。他們曾深夜給麗娜的老師打電話，且每次造訪學校時都說不再送麗娜回來。然而每次事情發生後，夫婦倆都去找學校顧問，都能表現出理智，也都表現出十分關心女兒的樣子。當顧問覺得最好還是和麗娜談談時，麗娜很不情願地來了，隻說了一句：“我想都不願意想這個問題。”便再也不吱聲了。加德納還提到一種情況，有的父母甚至令孩子迷惑不解，不知道他們究竟愛不愛自己。他認為，父母們是想愛孩子的，但僅僅停留在嘴上，行動上卻沒有表現出來。他這麼說道，大多數父母都是非常愛孩子的，但是有些不怎麼愛或根本不愛孩子的父母，也會把愛掛在嘴上，這就讓孩子感到迷惑。因此，不能根據言詞來判定一個人是否真愛他的孩子。
據調查表明，大多數父親都喜愛自己的孩子，並願意與孩子呆在一起，對自己的離開充滿了無奈之情。然而也有一些父親是因為不太愛或根本不愛孩子才離開家的。
有的父親不愛孩子，母親也知道這一點，但卻對孩子說，父親很愛她們。因為母親確實認為這麼做對孩子有利。
加德納認為，孩子們隻要觀察現實生活中父母的所做所為，而不僅僅是他們的口頭表態，就能弄清父母是否真愛他們。具體做法是：
看看父母是否真想和自己在一起。有時父母不能與自己在一起時，是有正當理由的，但他們應該讓你知道，他們正在盡力而為。
當你遇到困難時，看看父母是否願意丟下自己的事情幫助你；當你病了或受傷時，父母是否非常關心和照顧你。
看看父母是否為你的每一個進步感到由衷的高興。熱愛孩子的父母會為孩子感到驕傲，並且愛向外人敘說孩子的成績。
看父母對你非常生氣時，是如何表現的。天下父母難免在某些時間對孩子非常生氣，但如果他們經常甚至動輒對你發脾氣，那麼他們也許不是按照你想要的方式愛你的。
看看父母是否親熱擁抱你。隨著年齡的增長，你與父母接觸的機會越來越少，每個孩子都需要在某些時候被抱抱或親親，並且這也是父母的空閑工作。加德納認為，孩子的判斷有可能會錯，但盡管如此，孩子們必須學會現實地判斷形勢，並以對自己最有利的方式行事。如果父母總是遮遮掩掩，或幹脆不誠實，那麼孩子們就不能學會這種能力。他警告父母：不要掩蓋自己的感情；不要掩蓋自己的錯誤；不要害怕告訴孩子真相。
培養麵對現實的勇氣
麵對現實需要一定的勇氣，要做到這一點首先就要做到誠實可信，所以，父母就要狠下心腸把孩子放入社會讓他們獨立經受一些必要的考驗，這對他們很有好處，不能總讓他們呆在溫室裏，如果這麼做，實際上是害了他們。要想讓孩子能麵對現實，讓他們誠實正直，惟一的辦法便是花時間與他們交談，有些父母們即使花時間和孩子交談，那時間也是越來越短。晚飯時要看電視，開車時要聽廣播，或讓孩子們“有事可做”。1982年，木偶劇作者莎麗·劉易斯寫出了《一分鍾睡前故事》，緊接著又寫了許多“一分鍾”小書，《一分鍾聖經故事》《一分鍾恐懼故事》等，她認為，自己的這些小書頗能為終日忙碌的父母找到一種妙方。而它們的流行確從一個側麵證明了以上看法。
幫助父母們快速處理某些事，並非孩子們所真正喜歡的。培養情商和智商俱佳的孩子的一個關鍵因素就是你的時間。如果考慮到講故事對培養孩子的重要性，那麼劉易斯夫人的觀點便更加使人不能苟同。數十年來，心理學家們一直認為講或讀故事對孩子的成長能起到正麵作用，尤其在教育孩子如何麵對現實方麵起到了很大作用。孩子們能從故事中學到人們是如何麵對現實，解決自己所麵臨的問題。
許多人沒有意識到，故事對我們的行為能夠產生多麼重大的影響。它們甚至能塑造我們的文化，《聖經》中的故事教會了我們宗教的基本原則，成為我們行為的準則。寓言故事形成我們的價值觀，而自己民族、文化、家族曆史的故事更是構成了你對自己、同胞和他人的了解。
由於孩子對故事有著異乎尋常的偏愛，並且愛拿故事中的主人公與自己比較，所以使得故事成為影響孩子思維的最好方式之一。
心理學家小約瑟夫·斯特萊洪在《有能力的孩子》一書中，建議父母們針對孩子的興趣和現實生活中的問題編些有益的故事，主人公和孩子有共同特點，在故事中能現實地思考，按照自己的想法、感情，用自己的方式解決問題。主人公表現出了獨特的心理技能，或許會受到外界的獎賞，或許不會，但他們內在的積極性就是所能得到的最高獎賞。
有些父母是天生的講故事能手，一旦掌握了講故事的原則，能隨時隨地編出有益的故事。但對於大多數父母來說，他們要把故事提前寫出來，然後讀給孩子們聽。編故事時，應該采取孩子喜歡的圖書中的格式和語言。對較年幼的孩子們來說，你還可以畫些漫畫，創作電腦動畫，或拍些照片來為故事做插圖，這樣孩子們就會願意參與。
故事主題可以與孩子可能正麵臨的問題類似，但不能完全相同。如果你用孩子的名字和實際情形編故事，那麼他就會變得非常煩躁憂慮，尤其是當他正麵臨一個較嚴重的問題時，更是如此。他會顯得煩躁不安，對故事失去興趣甚至厭惡。
相反，如果故事主人公與孩子相像，對孩子也就起到了隱喻的作用。主人公可以是別的孩子，或是一隻動物、太空來的生物等，隻要是孩子知道的就行。
故事裏最好包括孩子習慣的東西。下麵便是一些例子，都是針對孩子們比較普遍遇到的問題而寫出來的。這是寫給6歲的安妮的一則故事：
巴裏的隔壁住著一隻小狗，一天到晚總是叫個不停。巴裏聽說這隻狗咬過幾個孩子，有一次甚至想吃一個嬰兒。於是，巴裏找來一本專門寫狗的書，了解狗的知識。有一天，他看到這隻小狗正和主人散步，就勇敢地向前去拍了拍小狗。從主人那兒，巴裏明白了狗為什麼大叫，除此之外，巴裏還知道了，當碰到狗騷擾時該做些什麼。
當一場颶風嚴重地毀壞了格爾的家，他們不得不搬家時，下麵的故事給這位4歲男孩帶來一些安慰。
羅弗是一隻小狗，居住在佛羅裏達州南部，那兒時常會遭到颶風侵襲。有一次，羅弗的小窩也被颶風吹跑了，它不得不住到避難所裏。在這裏，羅弗遇到了許多無家可歸的小狗，它總是喜歡和其他小狗共同啃骨頭，在操場上奔跑玩耍。幾個星期以後，羅弗的主人搬進了新家，有了個新狗舍。羅弗真不願意離開避難所的朋友們，但想到到了新家以後還能交上新朋友，便依依不舍地離開了。
斯恃基尼剛剛9歲，她的父母正準備離婚，經常吵得不可開交。下麵的故事就是專門為她寫的。它說明故事應該編得微妙含蓄，要離開孩子的切實經曆，否則就會引起孩子更多的憂慮。
戴安娜住在偏遠的鄉村，那兒的粉紅人和綠色人經常發生戰爭。戴安娜和父母生活在一起，但是媽媽是粉紅人，爸爸卻是綠色人（她本人當然一半是粉紅人，一半是綠色人）。戴安娜無法改變自己的和父母的顏色，更是無法停止戰爭。但是她找到了對付辦法，並使自己的心情永遠處於平靜的狀態。
下麵是寫給娜塔莉婭的故事，她長得比較胖，經常遭到同伴們的嘲笑。
海倫·凱勒、斯蒂夫·旺德和雷·查爾斯都要去紐約，他們在一個汽車站相遇了。三人聊了起來，討論一旦瞎了或與別人不一樣時會怎麼樣。他們相互談到了過去的不幸，介紹自己是如何闖過難關的。他們談得如此專心熱烈以致錯過了一班汽車。當下一班汽車靠站時，他們一齊高興地上了車，他們知道，自己已經把對方當成朋友了。
講故事的辦法主要用在3～10歲的孩子身上，這時的他們喜歡聽人講或讀故事。父母們在編寫和閱讀故事時，應該創造出一個和諧的環境。如何創造呢？斯特萊洪是這樣建議的。
選擇孩子不容易分散注意力的時間；
選擇孩子興趣範圍內的故事；
充滿戲劇色彩、熱情洋溢地朗讀故事；
閱讀時應不時與孩子進行眼光接觸；
鼓勵孩子打斷你，進行評論或提問；
讓這段時間使你們雙方都感到滿足，而不能當成任務完成；
讓孩子設想故事的結局，以幫助培養他們的推理能力。
你自己編的故事對孩子是最有效的。如果你不喜歡自己去編，那麼市場上也有越來越多的讀本，涉及恐懼、離婚、父母一方生病等等，內容廣泛全麵，對孩子很有用。學校和圖書館都有這方麵的書籍，父母們可以去借。需要牢記的情商要點：
現實地思考是自我欺騙的對立麵；
正麵故事是培養孩子現實地思考能力的最好方式，不管是你自己編的，還是讀現成的；
如果你能現實地思考自己的問題，那麼你的孩子也絕對能學會這種本領。不要向孩子隱瞞真相，即使那是極端令人痛苦的事情。
培養孩子的寬廣胸懷
所謂胸懷是指人的理想、見識、氣量以及待人責已的態度。胸懷是人格的重要體現，具有寬廣胸懷的人是人格高尚的人。
胸懷不是天生的，它是環境和教育的產物。由於獨生子女所處的獨特地位，極易造成胸懷上的弱點：自私、狹隘、嫉賢妒能，批評不得，失敗不得。
如何防止出現上述問題，培養孩子的寬廣胸懷呢？
首要的是教育引導和樹立好榜樣。可以向孩子講講有關胸懷方麵的故事。如“將相和”的故事；漢代大將韓信雖受胯下之辱，掛帥後卻不記前仇，反而提升那個侮辱過他的人；也可以講講曹操殺楊修，飛將軍李廣殺曾奉命不讓他的部隊過路的下級軍官的反麵教訓。還可以為孩子采擷格言警句，如“與人當寬、自處當嚴”、“人之有技，若己有之；人之彥聖，其心好之”（意思是別人有了本領，就像自己有本領一樣；別人有才能，有崇高的道德，就從內心喜歡他）、“君子成人之美，不成人之惡”、林則徐的“海納百川，有容乃大”（應像大海容納百條江河一樣容人）、高爾基說的“永遠要愉快地多給別人，少從別人那裏獲取”等等。
除了自私是心胸狹窄的原因外，眼界太窄也是其因。孤陋寡聞的孩子心胸寬不了，見多識廣的孩子心胸多為坦蕩。所以，應該讓孩子多接觸社會、接觸大自然，廣泛閱讀書刊，廣泛參加各種活動。
古今中外成大事業者，必有大誌；有大誌者，必有大胸懷。反之，隻滿足於吃好、喝好、玩好的孩子，往往計較瑣碎小事。少年彭德懷，從小立誌推翻舊社會，心有大目標，胸裝勞苦人。在廬山會議上不顧個人安危，上萬言書，其心胸何等寬廣。心胸日益寬廣的過程，也是人格逐漸完善的過程。
胸懷不單是修養自省的結果，更是在和他人、和集體、和社會相處的過程中逐步形成的。因此，家長不但不能把孩子完全圈在家裏，拒絕和別人接觸，而且應當經常督促、指導孩子與別人接觸交往。教育孩子不小氣，熱情大方，慷慨待人。尤其教育男孩子要有男子漢氣概，不因強而諛、不因弱而欺、不因殘而譏、不因貧而笑、不因後進而輕視、不因先進而妒嫉，而應富有正義感、同情心、博愛精神和度量。慷慨、寬廣的最終源泉是自信，對一個自覺頂天立地的人來說，照顧別人、與人分享和寬仁厚道等都是自然的流露。
集體是人格塑造的搖籃，孩子更多接觸的是集體。家長應要求孩子關心、熱愛他的集體，積極參加集體活動，為集體出力，以自己的才華為集體增光添彩。遇到個人利益和集體利益矛盾的時候，個人利益服從集體利益。心中有了他人、有了集體、有了祖國，他的胸懷該是怎樣廣闊啊！
培養孩子的胸懷，還要教育他有自知之明和自我批評精神。人無完人，金無足赤。列寧說過，隻有死人和剛生下的小孩子沒有缺點。處於成長階段的孩子，缺點、錯誤在所難免。要幫助他們找到自身的不足，不能認為自己十全十美。看到自己的短處，才能看到別人的長處，才能接受別人的批評。能自我批評是胸懷寬廣的標誌之一。
最後，家長的身體力行絕不可少。一個自私狹隘、針眼大的小事也要弄個水落石出甚至破口大罵的人，是培養不出心胸開闊的孩子的。
培養孩子的健全懼怕感
讀到這個題目就會令一些家長感到莫名：怎麼？還要培養孩子膽小怕事麼？愛不是教育的永恒原則麼？
這實在是一種誤解。我們當然要培養孩子勇敢堅強的精神，也確需時時向孩子傾注一顆愛心，但有時過分溺愛也容易導致一些孩子家裏家外“不怕人”，什麼事都不在話下，事事“獨斷專行”。這不是一種好的品格，要糾正這種現象，使孩子成為心理品格健全的人，必須有意識從小培養孩子的“懼怕感”。
現代教育學和兒童心理學告訴我們，在兒童健全人格的塑造中，應當貫之以一定的健全的懼怕感，這樣才能使兒童具有自我約束、自我控製、自我糾正的意識和能力。比如小學生學習，其動力除了興趣、求知之外，懼怕學不好受到老師批評、家長懲罰、同學嘲笑也是重要因素。相反，缺乏懼怕感的孩子，對上述壓力滿不在乎，往往學習鬆鬆垮垮，作業經常不完成。不遵守紀律、淘氣、愛搞惡作劇的兒童，更是缺乏懼怕感所致。
造成孩子缺乏健全“懼怕感”的一個重要原因，是有些家長對孩子過分嬌寵，百依百順。孩子一發脾氣，全家噤若寒蟬，一味哄勸許願。孩子犯了錯、闖了禍，又庇護縱容。有些出格的，甚至親自出馬為其出氣。顯然，這種環境下生活的孩子很難形成健全的懼怕感。相反，有的家長平時不管，一旦孩子有錯，輕則訓斥謾罵、重則拳腳相加，這不僅會使孩子失去自尊，而且會造成孩子“破罐破摔”、鋌而走險，或者形成“貓鼠關係”。
應當指出，健全的懼怕感是初等道德教育的有機組成，也是兒童道德素質的要素之一。許多事實說明，一個什麼都不怕的孩子，極易成為一個胡作非為的孩子。具有健全懼怕感的孩子，大多是遵紀守法、認真學習的好孩子。在我們的社會越來越市場化、法製化的今天，具有健全懼怕感的人更容易適應社會的發展。相反，從小未形成健全懼怕感的孩子不但給家庭帶來不快，也可能會給社會造成這樣那樣的麻煩，自己也不會有什麼幸福。
培養健全懼怕感的方法也是很多的。
一是在家要定有規矩。行走坐臥、言談舉止、待人接物都有適當的規定。一旦違犯，必須批評。
二是要和學校保持聯係，正確對待老師的“告狀”。一般說來，孩子違犯了學校紀律，老師才請家長。家長切忌護短，應視其錯誤大小，或批評教育，或給予一定的懲罰。
三是結合一些人從小不聽家長、老師的話導致長大走上犯罪道路的反麵典型進行教育。
在培養孩子健全懼怕感的同時，不要忽視對孩子勇敢精神的培養。隻有這樣，孩子才能成為一個具有健全的人格的人。
克服孩子逃避的心理
傑克是一個聰明可愛的男孩，可就是對學習充滿了厭倦，所以，學習成績糟糕透了。老師也知道傑克對學習缺乏興趣，因而每次評分總是看著給。
傑克知道，如果父母看到了他的成績單，一定會非常失望的，他們甚至會嚴厲地懲罰他。怎麼辦呢？他想出了一個簡單的辦法：成績單寄到家裏郵箱後，把它藏起來。奇怪的是，這個辦法居然很靈。傑克的父母由於要照料在不同學校上學的3個孩子，工作又緊張，也就沒有注意收不到傑克成績單的事。
這樣，到了期末前一個月的5月10日，校長給傑克父母打電話，問他們為什麼對學校的信函置若罔聞，接下來的會麵自然使傑克父母大為震驚。同時，這次見麵也對傑克是個信號，說明掩耳盜鈴的辦法再也不奏效了。
我們經常有意無意地與孩子合謀，拒絕承認某些令人痛苦的事情，甚至是麵對不可辯駁的事實也會如此。比如，1996年8月，一個由政府讚助的研究機構發現，10.9%的少年承認吸過毒，比1992年增加了105%，迷幻劑的月使用人數增加了183%，可卡因月使用人數增加166%，這一結果是極其令人震驚的。
有些專家把這些增加歸咎於“縱容和放縱型”父母造成的，他們自己在青少年時代就用過毒品，並且認為既然自己的生活比較成功，那麼對孩子使用“消遣性”的毒品和酒精又何必大驚小怪呢。這種想法也就成了縱容孩子的理由。但是，他們卻忽略了對孩子吸毒的令人不寒而栗的統計結果：就在青少年吸毒人數增加的同時，送往醫院急救的10～17歲孩子中，吸食大麻的人數增加了96%，吸食海洛因的人數增加了58%！
作為一個人，我們都不可避免地一方麵受製於逃避現實的心理，另一方麵卻得益於理性思維。每天有數萬人鑽進汽車，不係安全帶便駕車瘋跑，更有無以數計的人點燃一支煙，叼在嘴上，卻在心裏安慰自己一支煙不會危害健康。有些人更像鴕鳥，總是把頭埋進沙子裏。但是，如果想培養身心俱健的孩子，我們就必須學會麵對現實的理性思維。
克服孩子的膽怯心理
當今的孩子表現出不同的心理特征，有的孩子膽大心細、敢說敢幹，而有的孩子卻膽小怕事，唯唯諾諾。
膽小孩子的表現形式是多種多樣的。小一些的孩子怕天黑、怕打雷閃電，還不敢晚上出門，這大多是家庭與社會的影響所造成的。
在家庭生活中，在些家長過分地溺愛孩子，經常是過多地包辦代替孩子的一切工作。孩子隨時可把家長作為“護身符”，孩子一遇困難首先想到的不是如何克服、戰勝，而是用家長做“擋箭牌”。有位家長剛聽到雷聲就立即把孩子摟到懷裏，嘴裏不停地說：“別怕，媽媽在這呢！”生怕電閃雷鳴把孩子嚇住。同樣的一件事，另外一位家長卻不然，他把孩子叫到身邊告訴他閃電雷鳴不可怕，而是一種自然現象，同時給孩子講了許多科學道理。此後，膽小的孩子似乎變了，因為他懂得了科學，並知道應該怎樣去科學地分析問題了。
當孩子犯了錯誤時，有的家長不是大吵大鬧，就是一頓棍棒，他們總以為棍棒底下出孝子。可結果卻恰恰相反，打罵隻能使孩子變得膽子越來越小，甚至最後不和家長說實話。家長這種粗暴的行為最終沒能使問題得以解決。如果是循循善誘，認真冷靜地幫助孩子分析錯誤的原因，今後孩子再犯錯誤時，就會如實地大膽地講給家長，求得家長的幫助，使自己減少犯錯誤的機會。
正反兩方麵的經驗告訴我們，孩子膽小的性格並不是一成不變的，隨著家庭環境的變化、家長態度的變化以及教育方法的使用，有些膽小的孩子會逐漸變得膽子大起來。
我們可以從以下幾方麵考慮轉變膽小孩子的工作。
努力為孩子創設和諧的環境，使孩子在輕鬆愉快的氛圍中生活，家庭中可開展一些趣味性活動。家長與孩子共同參加活動，鼓勵孩子大膽地說笑，勇於發表自己的看法。如開展講幽默故事、猜謎、連成語等活動，使孩子有機會鍛煉自己的膽量。
家長對孩子的鼓勵要及時，要恰到好處。一般來說，膽小的孩子缺乏足夠的自信心，往往自卑心理占上風，總是認為自己不行，怕說錯話、辦錯事。麵對這些，家長一方麵要與老師積極聯係；一方麵在家中配合老師做工作，使孩子在統一的教育下及時得到表揚與幫助，逐漸便會戰勝膽怯心理。
親自帶孩子參加社會活動。如集體旅遊，有意地請他當向導，讓他多多地接觸外界的人和事，清除對陌生人的恐懼感。這樣，孩子便開闊了視野，增長了見識。實踐的鍛煉使孩子變膽小為勇敢了。
第四，多講一些勇敢者的故事，讀一些描寫英雄人物的書刊，如：《董存瑞的故事》、《卓婭和舒拉》等等，從英雄人物身上吸取勇氣和力量。
克服孩子的挫折心理
“人生逆境十之八九”，兒童與成人一樣，在生活中會遇到各種挫折，外部因素、內部因素以及各種因素之間的交互作用都可以給兒童造成障礙。教育引導得法，就能促進兒童耐挫心理的形成，使孩子從挫折中解脫出來。
孩子在小學階段遇到的挫折有許多，我們舉以下幾個方麵為例：
其一，學習雖積極努力，但成績總不理想。這些孩子有個願望——成為班裏的好學生，但由於種種原因，總是事不如人願，成績提不上去。他們感到無能為力、束手無策。
其二，成為三好學生，是許多小學生的奮鬥目標，但往往由於學習成績的“一分之差”或是選舉過程中的“一票之差”，也可能一些其他很小的因素而落選了。這在孩子的心中會產生強烈的震動，處理得當，會重新激發孩子上進的信心，否則會使孩子一蹶不振。
其三，當一名少先隊的小幹部是孩子們的願望，特別是已被推舉為隊幹部的候選人，更會使孩子們欣喜若狂。但候選人畢竟不是正式的隊幹部。經過選舉，有些人落選了。對於前進道路上這一小小的挫折，孩子們能否正確對待呢？
家長要幫助孩子從挫折中解脫出來，不僅要考慮為孩子排除可能引起挫折的各種內外障礙，更重要的是要教育兒童對挫折持正確的認識和態度，形成良好的耐挫心理，學會處理挫折的技巧和方法。
引導孩子增強對事物因果關係的認識，使他們明白努力程度和結果之間的關係，正確分析遭受挫折的原因。例如，對學習成績不理想的問題，使孩子明白，隻有掌握了正確的學習方法，再加上勤奮，才能取得優異的學習成績。
幫助孩子樹立自信心。在成長的道路上受到挫折的孩子，很容易出現悲觀、對自己失去信心的情緒。對於這樣的孩子，家長要幫助他們正確地分析估價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足；教育他們既不能過分強調客觀原因，也不能一味自責、自暴自棄；要正確對待挫折，克服困難，走向成功，把受挫折當做磨礪自己意誌的一次契機，在化解挫折的過程中長知識、長才幹，逐步成為戰勝挫折的經驗。同時我們還可以設一些條件，使這些孩子看到自己的成功，使他們在成功中體驗到愉快，增強自信心，從挫折中解脫出來。
克服孩子的苦惱心理
隨著社會的發展，獨生子女日益增多，我們正處在大變革時期，日常的工作、生活節奏在發生著巨大的變化，人們對孩子的期望也日益提高，隨之產生的兒童的苦惱也日益增多。
我們現在的兒童都是跨世紀的人才。21世紀是信息的時代，是高科技的時代，沒有知識或知識不多，是不能適應時代的要求的，是會被社會淘汰的。因此，當今父母對孩子的學習成績看得很重。也有的父母認為孩子學習成績的好壞與自己的臉麵關係甚大等等。總之，這種種原因都是導致對兒童學習上的重大壓力。一次考試失敗，就會遭到“你注定不能成才”的非議。為了能滿足家長們的虛榮心，孩子們失去兒童的歡樂，失去了“雙休日”。有的孩子在日記中透露了自己的心聲：“我真想回到呀呀學語的童年。那時候，父母對我有關心和疼愛，有鼓勵和讚揚。上學以後，再沒有天真浪漫的童年了。我有時甚至異想天開，學習要是也有像爺爺、奶奶那樣退休就好了。”孩子們的心聲，吐露出了自己的苦惱。
家長缺乏對孩子的了解，不能從孩子的實際去看問題，憑著成人慣用的推理方式下結論，武斷處理問題。例如，家長下班回來，發現孩子沒寫完作業，不問緣由，就一味地批評孩子貪玩，不抓緊時間寫作業，進而會上升到“你根本不想好好學習，隻想當個落後生”等等。孩子們呼喚理解，呼喚鼓勵，他們苦惱地說：“我們需要理解和鼓勵，我們有時管不住自己犯了錯誤，但需要關懷與幫助。”
近些年來，人們的居住條件得到了很大改善，單元樓代替了大雜院。以往在大雜院裏，孩子、大人之間來往很多，現在都是高樓大廈，家家大門一關，孩子被封閉了起來，沒有可玩的夥伴，也沒有可學習的榜樣。孩子感到很孤獨。