教育孩子懂得認識來源於實踐又服務於實踐的道理，使其樹立實踐第一的觀點
家長應用張衡發明地動儀、祖衝之提出圓周率等事例說明人們是在社會實踐中認識世界的。認識不是最終目的，認識的目的是指導實踐，還要讓孩子了解實踐是檢驗真理的惟一標準的觀點，不能死記硬背、不能固執己見，而應當根據實踐檢驗的結果調整與補充自己的認識。
教育孩子學會全麵看問題，使其初步建立辯證的思想觀點
家長要讓孩子懂得事物之間具有普遍聯係，絕對孤立的事物是沒有的，如莊稼的生長同氣候、肥力有關係。家長要讓孩子懂得任何事物的存在和發展都是一個過程，都不可能一直處於靜止狀態，如一個人有生老病死，一件東西也有形成和消亡。家長在教育孩子觀察社會問題時，用全麵的觀點看到事物與事物諸因素的聯係，用發展的觀點看到事物的變化。這對於孩子將來科學地認識社會和人生是極為重要的。
教育孩子懂得矛盾的普遍性和特殊性，使其樹立具體問題具體分析的觀點
家長要讓孩子知道事物之間既有共同的地方，又有不同的地方，觀察事物既要看到其聯係，又要看到其區別，如我們吃的黃瓜、豆角、青菜、土豆都是蔬菜，都可以作為副食，但它們各自的營養成分和形狀顏色又不一樣。要讓孩子知道世界上沒有完全相同的東西，遇到新問題應當認真分析，掌握其特點，然後再考慮解決問題的方法或對待該事物的態度，這就是具體問題具體分析。
教育孩子懂得抓主要矛盾的思想，正確對待社會生活
當前，我國出於計劃經濟向市場經濟轉軌時期，前進中的問題多，矛盾複雜。抓主要矛盾，即在複雜多變的事物中，找出最關鍵的、起決定作用的因素，以解決主要問題帶動其他矛盾的解決，家長應幫助孩子認識社會中有光明麵也有黑暗麵；要看到社會發展中有前進也有曲折。指導孩子分清主流和支流，明辨是非，對的去學、去做；錯了的不去學，不去做，不斷培養和增強社會責任感，以自己的實際行動去促進社會生活的健康發展。
進步人生觀的培養
人生觀是人們對待人生問題的根本觀點和態度。人生觀受世界觀的影響，但它又有自己的獨立性，人生觀同人們所處的經濟、政治地位，同人們所有的文化、道德修養有密切的關係。在階級社會，不同階級有不同的人生觀。無產階級的人生觀又稱共產主義人生觀，它是目前人類最進步最高尚的人生觀，是指導當今時代人們行為的思想觀念。青少年時期，孩子對人生價值的理解還比較淺顯，家長應配合學校對孩子進行先進人生觀的基礎教育，其主要的內容和要求如下：
掌握科學的人生哲理
樹立正確的人生目標，懂得人生的價值就在於為祖國、為人民、為人類做出貢獻，推動社會發展和人類進步。要使孩子懂得，每個人在社會大舞台中都擔負著一定的角色，而且在不同的時間、地點、場合，所扮演的角色是有所不同的。作為一名社會成員，我們可能一身兼任幾種社會角色。但是，無論擔任哪一種角色，都應該做有利於社會的事，擔任有利於社會的角色。
幫助孩子樹立實事求是和積極向上的人生態度
樹立正確的生死觀、苦樂觀、榮辱觀、戀愛觀，正確處理好個人和集體、個人前途和國家前途、當前利益和長遠利益的關係，正確對待和處理好學習、工作、理想、事業、友誼、愛情、榮辱、幸福和生死等人生課題。
教育孩子樹立為人民服務的思想、為共產主義理想奮鬥的精神
理想是人們對未來事物、生活和目標的想像、向往和追求。它是推動人們前進的巨大力量。理想不是空想、幻想，正確的理想是符合事物發展規律經過艱苦奮鬥最終可以實現的目標。家長可以從生活理想教育入手，引導孩子對衣、食、住、行、娛樂以及友誼等物質生活和精神生活有正確的追求和向往。
培養孩子的性格
性格，是一個人穩定的、定型化的獨特個性特征，它是通過孩子的行為表現出來的。
性格各人不同，孩子也是如此。有的孩子見了陌生人也不畏縮，能大方活潑地和叔叔、阿姨交談，而有的孩子卻是和對方見了多次麵，仍嚇得躲在媽媽身後，一語不發。之所以出現這種現象，除了孩子受當時所處的環境條件作用外，還有許多因素取決於他自己，即他的性格。
性格不是天生的。它的發展和形成是由後天的生活和教育條件，以及個人的生活實踐活動決定的。它具有相對的穩定性，又具有可塑性。由於父母和孩子生活在一起，孩子的行為從小就摹仿父母。如果父母是性急的，孩子也會性急；母親是神經質的，孩子也會神經質。舉個例子來說，假設有一位謹小慎微的母親，常常對自己孩子的許多行為加以限製，不準爬樹，不許打秋千，那麼，這位母親所培育出的就會是缺乏勇氣和冒險精神、軟弱怯懦的孩子。
每個家庭與社會都有聯係，社會的文化特征也會通過家庭傳給孩子。這種傳播是通過父母進行的。因此，父母的教養和經驗、性格和價值觀，都會對孩子性格的形成起很大作用。即使父母對孩子的看法和意識，也會影響孩子。觀察一下周圍的孿生兒（雙胞胎）就不難發現，如果將一對孿生兒中的一個當作哥哥，另一個看作弟弟，就很容易形成一個具有哥哥的性格（謹慎、親切、責任心強等）；另一個具有弟弟的性格（活潑、社交性強、依賴性強等）。家庭環境對孩子性格的形成影響很大，如果父母當著孩子的麵互相打罵，鬧家庭糾紛，為了一點小事就打罵孩子來發泄私憤，在這樣惡劣環境影響下，久而久之，孩子便會養成急躁、暴戾的性格，或者是自卑、畏縮的性格。還有的父母溺愛孩子，以生活享受來滿足孩子的要求，甚至百依百順，使孩子幼小的心靈開始滋生優越感和自私自利的觀念，養成任性、嬌氣、心胸狹隘、嫉妒心強的性格。
性格的判斷
對現實的態度
熱愛集體，熱愛生活，勤勞、正直、樸實、謙虛、有禮貌、守紀律、樂於助人等為良好的性格特征；自私自利、冷酷無情、粗暴、懶惰、粗心、馬虎、墨守成規、輕浮等為不良的性格特征。
對自身行為的自覺調節方式和水平
具有目的性、組織性、主動性、自製力、獨立思考、果斷沉著、勇敢頑強、有恒心、毅力、嚴謹等，為良好的性格特征；與之相反的盲目性、衝動性、散漫性、膽怯、懦弱、灰心、動搖等，是不良的性格特征。
情緒態度
良好的性格特征是具有精神愉快、飽滿、情緒穩定、心境好等表現；不良的性格特征是精神懊喪、情緒起伏變化大、多愁善感、經常不愉快等。
認識活動
具有觀察精細、敏銳、富於想像、獨立思考、善於分析問題、思維具有嚴謹性，善於描繪事物等為良好的性格特征，觀察膚淺、遲鈍、獨立性差、輕率、潦草等為不良的性格特征。
培養良好性格
要有一個良好的家庭環境
家庭中要造成一種和睦相處、互幫、互助、互愛、親密無間、有話就說、而且喜歡說、具有民主氣氛的家庭環境。孩子與家庭中的成員，應該是平等相處，有建議權、發言權。
父母應是具有良好性格的典範
孩子愛摹仿，父母是榜樣。作為父母應是謙虛謹慎，不驕不躁，尊重他人，尊重自己，並且有樂觀開朗性格的人。
教育孩子要注意采取正麵性
說理、開導，切忌打罵體罰，更應防止父母管教態度不一致。在管教孩子之前，父母最好在統一認識後進行。同時，父母也應和幼兒園的老師配合教育，互相樹立威信，互相尊重。
進行信念教育和訓練