預測性恐懼
也稱“想像性恐懼”。怕黑、怕想像中的一些動物，如天黑時怕大灰狼、毛猴子到來等，都屬於這種情況。通常在1歲以內的嬰兒身上還見不到這種恐懼。當長到1.5～2歲時，隨著想像能力和預測、推理能力的發展，嬰兒具備了產生預測性恐懼的條件。如果父母或其他家人教育不當，經常使用某些動物、魔鬼等東西來嚇唬嬰兒的話，更是極易產生這種恐懼。一個孩子從小到大經曆的恐懼不知有多少，但恐懼給孩子留下的效果卻是不同的。恐懼之後，有些孩子仍然可以生活得無憂無慮，而有些孩子卻變得整天擔驚受怕，最終形成怯懦、退縮的個性。有些人在孩童時期經受的強烈恐懼，一直到成年時仍“陰魂不散”。比如，在成人後出現不敢當眾講話、在眾人麵前麵紅耳赤、緊張失態的社交恐懼，其根源很可能會追溯到小時候的某次意外事件。
教養有方的父母應該可以通過自己的有效措施，使孩子平安度過危險並免除後患。以下方法或許對父母幫助孩子減輕和克服恐懼有所幫助：
不要對嬰兒的恐懼做出過度反應。一般說來，父母不會對嬰兒的恐懼表情滿不在乎，往往會大驚小怪、反應過度。這種做法隻能加劇嬰兒的恐懼，在父母的惶恐行為麵前，嬰兒會變得更加驚恐不安。
不要對嬰兒表示過分的同情和關照。一些父母每當在嬰兒受驚時就把他摟在懷裏哄個不停，過分的關注和保護反而使孩子斷定的確存在著很大的危險，無法消除緊張。比如，有位女青年一直怕狗，即使是袖珍型小狗也一躲了之。因為在她小時候，看一條狗走過來，父母就迅速抱起她，並一麵注視著小狗走過，一麵說：“別害怕！沒有事！”結果，她就此認定狗是十分可怕的動物。
以泰然自若的神態幫助嬰兒。有些事物並不具有真正的危險，出於某種原因，孩子卻很害怕。比如，有的孩子害怕蚯蚓或其他一些無害的小蟲子。事實上，一些孩子怕這怕那並不是由於他真正了解事物的危險所在，而是觀察了別人特別是父母對這種事物的反應而來的，即所謂“觀察學習”。當嬰兒看到母親懼怕小蟲子的表情時，也會認定小蟲子是可怕的。記住，嬰兒是以父母的表情作為行為參照物的。父母應該做一個好的榜樣。
恐懼之後，父母應盡快、盡量安撫受驚的寶寶，這能使寶寶盡快從恐懼中解脫出來。
要鼓勵寶寶有勇氣麵對使他恐懼的事物，用強化的手法幫助他克服恐懼。
嬰幼兒情緒情感發展的特點
情緒情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。客觀事物符合需要時，產生積極肯定的情緒情感，如高興、滿意、愉快、愛等；否則，便產生相反的情緒情感，如痛苦、不滿意、憤怒、恨等。人的情緒情感根據客觀事物是否滿足人的各種不同需要，需劃分出各種不同的種類。
幼兒出生時就存在最原始的情緒。這是與生俱來的遺傳本能，是與生理性需要是否得到滿足直接聯係的，如饑渴會引起哭鬧等不愉快的反應。2個月起開始出現對人臉的積極情緒反應，6～7個月時出現對母親或撫養人的依戀情緒，這都是幼兒情感社會性的最初表現。1歲以後出現對人、對物的關係的體驗，如與熟悉的成人在一起的喜悅感和離開時的痛苦感或怕見生人的害羞感等。2～3開始產生與社會性需要相聯係的道德感、理智感、美感等高級情感的萌芽，如對故事中正反麵人物的愛或憎等。幼兒期的情緒情感繼續不斷發展，特點有兩個：
情感的穩定性和有意性逐步增長
幼兒前期，情緒情感不穩定，有意性也很低。一個表現是富有易變性，極其容易受外界事物支配，特別是新鮮的事物立即能引起強烈的情緒情感；還極其容易受感染，一個幼兒哭，大家都哭起來。另一個表現是富有衝動性，不善於控製和調節自己的情緒情感，破涕為笑的現象經常發生。從幼兒中期到末期，穩定的情緒情感不斷增強，如對父母及幼兒園老師、小朋友的愛和依戀是不大容易變化的。情緒情感有意性提高，這通過幼兒多少已經能夠有意的控製自己情感的外部表現（如故意不哭）體現出來，甚至通過控製情感本身體現出來。
社會性的高級情感逐漸發展起來
幼兒前期，情緒情感主要受生理性需要支配，社會性的高級情感剛剛開始萌芽。在正確教育下，到了幼兒中、末期，道德感、理智感和美感明顯開始發展。
道德感是關於人的思想、意圖、言論、行動是否符合人對道德的需要而產生的情感。這時的幼兒已能逐漸分辨一般的是與非，知道什麼是好和不好，而且逐步學會評價別人和自己的行為，同時產生喜歡或痛恨的情感。理智感是關於客觀事物是否符合人對某種認識或追求真理的需要而產生的情感。
幼兒從5歲左右開始，理智感主要表現為求知欲顯著發展起來，他們特別好問、愛動腦筋，這種迫切求知的需要能否得到滿足會引起強烈的情感反應，此時期有“發問期”之別稱。
美感是關於客觀事物或人的思想、意圖、言論、行動是否符合人對美的需要而產生的情感，同時也會逐漸掌握對美進行評價的準則和要求，培養起了一定的審美能力。
情感的教育和培養
情感教育可以幫助孩子理解他們的感情。使孩子了解他們有什麼樣的感情，要比使他們知道為什麼會有這樣的感情重要得多。他一旦知道他有什麼感情以後，心裏就越不容易產生“混亂”的感情了。
父母如何幫助孩子認識他的感情？父母可以把自己當做孩子的“感情鏡子”。孩子可以從父母的反應上，知道他的感情是什麼樣子。
鏡子的功用是把一件事物不加任何誇張或刪改的方式，原本原樣地反映出來。我們不需要一麵鏡子對我們說：“你的樣子很可怕。你的眼睛充滿了血。你的臉是氣鼓鼓的。你的樣子一團糟。”像這種鏡子，我們照不了幾次，以後就會像躲傳染病似地躲著它不去照了。我們所需要的鏡子隻是要它能反映出一片影像，而不是要它訓斥。我們可能不喜歡鏡中的影像，但是我們卻會決定下一個步驟，用什麼方法來美化它。
“情感鏡子”的功用是毫不失真地反映出實實在在的“情感相貌”來。
“看起來，你好像是氣得不得了。”
“聽起來，你好像是恨死他了。”
“好像你對於這件事的全部安排都不喜歡。”
對具有對立感情的孩子來說，用這種方法來指明他的感情，非常有幫助。因為這樣一來，明晰地劃分出了他們的感情是什麼。明晰的影像，不管是從透鏡裏看到的，還是從“情感鏡子”裏看到的，都會給孩子們提供自覺、自發、自動去修改的機會。