望子成龍，希望寶寶早日成才，促使一些家長絞盡腦汁把未滿學齡的寶寶送進學校，使低齡兒童過早地背上沉重的書包。
目前國外兒童入學年齡一般都定為7周歲，也有6歲半入學的，而入學後的最初半年是以玩為主，仍帶有學前教育的成分。國外一些教育專家在有關論述中指出：那些頑固堅持對學齡前兒童進行正規教育的人是“愚蠢的激進派”。他們認為對學齡前兒童進行正規教育是不科學的，將對兒童成長造成過分的壓力，從而使兒童感到緊張。
耶魯大學的一位心理學家也曾說，不應該過早地和過快地參加正規學習，因為這樣會使兒童失去人生中最珍貴的時光。過早地把兒童從搖籃裏趕到學校去，會使兒童失去正常發育的自由。
教育家認為：學齡前教育隻有強調實行以玩為基礎的方法才最有益處，這樣的學校應避免隻有紙和鉛筆的教育，對於一個運動技能沒有達到熟練使用鉛筆的寶寶來說，鉛筆不啻是一種受折磨的工具。
如果男孩比較貪玩、好動，專注於一件事的時間不過十幾分鍾，且難以複述完整一個簡單的故事、經常答非所問，則不必早早跨入學校大門。而那些在這些方麵表現出色的女孩，可以考慮不滿6歲上學。還有的教育家認為：允許兒童按照他們自己的年齡和發育程度自由發展，他們是能夠了解和探索眼前世界的，並可逐步培養出學到更先進和更高級知識的能力。過早地對兒童進行正規教育的危險之一，是兒童把學習當作苦役，對學習不感興趣，沒有樂趣，學習與其說使他們感到愉快，不如說使家長在心理上得到某種滿足。而這樣培養出來的寶寶可能出現精力和智力耗盡的情況，性格上容易急躁，在學業和事業上害怕失敗，不敢冒風險。
據對國內百名低齡入學的小學生的調查表明，提前上學弊多利少，其中對上課、做作業感興趣的僅占18％；在班上成績好的隻有2％，不理想的卻占56％。專家指出，不滿學齡的兒童在生理和心理上都不如學齡兒童成熟，他們的大腦重量還未達到120克。在進入學齡期後，才顯著增大的大腦額葉，在兒童高級神經係統活動的發展中有重大意義，與有意識運動有密切關係。從腦機能看，學齡前兒童大腦的興奮和抑製機能不夠強，調節、控製自己行為的能力差，律己困難。因而，很難堅持一節課的學習。
由於寶寶生理心理發育不成熟，過早上學的寶寶不能很快進入小學生的角色，難免常常遭到批評，損害了自信心，而兒童由幼兒園到小學的銜接過程中最令人擔心的就是缺乏自信心，由此形成的膽怯、自卑、厭學將會影響寶寶的一生。此外，低齡兒童入學不但自己吃力，而且給家長、教師也增加了教育難度。可見，低齡兒童入學的確弊多利少。家長不要拔苗助長，這樣既違背了寶寶生長發育規律，也使教育效果適得其反。