明明終於明白他是從哪裏來的了。有時候他還會問，“那大種子明明為什麼不在媽媽肚子裏了，非要出來呢？”孩子的好奇心很強，小小腦袋裏裝的大問題還真多。
媽媽這樣和他解釋：“你在媽媽的肚子裏一天天長大，一直長到10個月，你長得已經很大了，媽媽的肚子裝不下了，而且你也想出來看看媽媽長什麼樣，所以醫生就在媽媽的肚子上開了個門，把你抱出來了。”
明明對媽媽的解釋似乎很滿意，很久都沒再問媽媽此類的話題。
孩子是多麼富有想象力，類似的疑問還會有：“是不是隻有女孩子才可以生寶寶呢？”
做父母的不要慌，可以參考這個回答，“是的，因為女孩子的肚子裏才有寶寶住的小房子，寶寶才可以住下來啊！”
“男孩子肚子裏就沒有小房子嗎？是不是男孩子隻有種子啊？”
“對，男孩子沒有小房子的。他會有很多種子，然後最優秀的種子才可以給寶寶。而且隻有相愛的人才可以播種的。不是什麼人都可以。”
像這樣一段對話，不單解決了孩子對“我是怎麼出生的”的種種疑惑，而且還在孩子心中播撒了愛的種子。在給孩子輸送性教育知識時，還要注意引導兒童的情感發育。兒童不會有成年人那種異性之愛，但他或她有沒有一種對別人的關懷之心、博愛之心，卻會直接決定其成年後能否順利投入戀愛和婚姻生活。
值得提醒的一點就是，幼兒早期的性教育需要父母共同負起責任，需要從思想上認識一致、行動上互相配合。很多家庭都容易忽視這一點。常常有這樣的情景：母親告訴孩子一個道理，孩子的眼神會轉向父親，似乎在問父親：“是這樣嗎？”這時父親如說：“媽媽說得對。”這便會使孩子感到心滿意足。
有一位臨床心理學家——安妮西·班斯坦博士，她曾做過兒童對“人類的起源”的認識的廣泛研究。她在研究過程中采訪了100多個注重兒童教養問題的家庭。其中大多數的父母都認為，他們已經向子女恰當地解說過“嬰兒怎麼來的”這個問題，覺得孩子應該能答複得很好，沒想到研究結果卻使這些父母大為驚愕。所以，提醒各位父母，不要從大人的角度看待孩子的性好奇，各年齡段的孩子各有其性探索取向。“我從哪裏來”這個問題也要根據不同的年齡段來給孩子合情合理的解答。
第一階段，大約三四歲。此時的孩子多半無法理解嬰兒怎麼來的。對於生殖器，孩子想象著——它是存在的，不過也許在別的地方。
第二階段，為4歲到7歲之間。此時，孩子開始認知嬰兒的某種起因，他們相信自己是由成人“組合”而來的，或者像商店中購買的貨物一般，是被製造出來的。
在與幼小孩子的晤談中，班斯坦博士發現，父母竟會告訴孩子那些奇奇怪怪的答案。這是需要父母改進的。
第三階段，在8歲左右，孩子逐步能夠認知父親也是創造嬰兒的角色之一，而且具有膚淺的性交觀念，但是他們無法把整個過程聯想在一起，從而形成一種全麵的認知。
第四階段，在8至10歲之間。班斯坦博士發現，孩子在被問到“嬰兒從哪裏來”時，第一次出現困窘的樣子。他們能夠完整地敘述懷孕的原因，但是仍然不了解如何發生、如何結合，才能開始生命的過程。
處於11和12歲的第五階段的孩子，可能也是處在這樣的困惑當中。這個階段的孩子，都需要有人向他解說：精子和卵子相遇並且結合後，胚胎才開始形成。
青春期為第六階段，倘若父母從小就曾告訴孩子嬰兒如何出生，這時的他們通常能較正確地描述其過程。
所以，提醒所有父母，在對幼兒進行科學的性教育時，要分階段去解答孩子們的性疑惑。同時，還必須具備幾個條件：一是父母必須端正性教育態度，認識兩性教育的迫切性和必要性，另一方麵也需要掌握良好的兩性教育知識，學習和掌握好良好的教育方式，以恰當的方式對孩子進行性教育是非常必要的。