再問英語學得怎麼樣，馬衛革說字母已學完，還學了一些單詞。讓他把26個字母寫出來，他拿起筆隨手寫了一個A，頓了一下又寫了個B，這兩個字母算是寫對了。可是第三個，畫了一大堆半圓總也寫不對，他知道是大半個圓圈，缺一個口子，可就是不知道缺口在哪一邊。這就是學了一年英語的成績。
至於其他功課更是一塌糊塗。
孩子對學習完全失去了信心，對上學毫無興趣，關在教室裏簡直是受罪。
而學生中流行的順口溜是“學不學都上學，會不會都插隊”。
可是社會總不能不要文化。父母開始抓他的學習，可是無論大人怎麼著急，兒子學習時總是心不在焉。催促他學習，他能躲就躲，躲不過去就應付差事。父母緊抓緊逼效果都不大。
後來經過耐心與兒子交談，父母發現馬衛革之所以不願學習主要是他沒有信心。語文要學，英語要記，數學弄不懂，千頭萬緒，他覺得沒法學，學不會。
於是母親就決定改變方法，不再齊頭並進，而是采取先易後難，各個擊破的辦法。考慮到英語剛剛開始學，內容不多，總共那麼一二百個單詞，最簡單的語法，比較容易見效，父母便決定先攻英語。果然，由於精力集中，在一周內就攻下了發音關，接著每天記若幹個單詞，馬衛革進步很快，父母使他嚐到了學習的收獲與快樂。鼓勵促使馬衛革繼續努力，兩個月後測驗居然得了滿分，成為班裏公認的“英語好”的兩個尖子之一。這種狀況大大鼓舞了他的鬥誌，在學校不再畏首畏尾，而是昂首挺胸，整個人的精神麵貌有了改觀。
後來，在教師與家長的幫助下，一門一門地補習，其他功課也逐步得到提高。遇到困難時，媽媽就以“你英語能學好，其他功課也一定能學好”來鼓勵他。果然，語文、數學、物理、化學的成績，也都不斷上升。最後，在高校招生中，馬衛革以優異的成績考上了一所著名大學的涉外專業。
在這個故事中，馬衛革的媽媽首先發現孩子學習不好的症結在於缺乏自信心，然後對症下藥，從較易突破的英語科目入手，首先幫助孩子建立了搞好學習必須具備的自信心，在此基礎上擴大戰果，最終徹底扭轉了孩子學習成績差的被動局麵。其引導藝術的高超，不能不令人佩服！
李冬：父母把不爭氣的兒子轉化為尖子生
也許有的孩子很淘氣，但沒有一個孩子會自甘落後。“不爭氣”常常是父母自己的偏見，而不是有缺點的孩子的標誌，讓孩子轉變一定要從“心”認識，用“心”培養。
李冬的父親是某研究所的研究員，母親是大學教師。父母深知智力開發的重要，從小就開始向孩子灌輸加減乘除、天文地理，甚至在李冬3歲時就開始教他解方程。遊戲、娛樂、與小朋友玩耍的大部分時間都被剝奪了。由於父母怕他與“野”孩子玩會學壞，所以他大部分時間是在家裏待著。
功夫不負有心人，上學後孩子的成績的確不錯，但他與同學不和，以自我為中心，做事刻板，缺乏想像力和創造力。後來，由於學習內容的複雜，李冬學習尖子的地位受到了衝擊，因此，他常煩躁不安。有一次受到批評後逃學一天，父母得知後，大發脾氣，狠狠地打了這個“不爭氣的兒子”一頓。孩子受到打擊，漸漸變了，開始與壞孩子混在一起，有一次偷了家裏的300元錢跑出去10天，最後得了痢疾，被別人送回家來，險些喪命。
父母很是困惑。經過谘詢專家才知道：其實原因很簡單，他們隻知道開發孩子的智力，而忽視了孩子的心理需要。專家指出，在孩子上學前，開發智力固然重要，但孩子最渴望的是能與小朋友們在一起玩耍，做遊戲。在與小朋友的交往中，他們學會怎樣與人相處，怎樣尊重別人的情感和需要；而豐富多彩的活動更能激發兒童豐富的創造力和想象力。
上學後麵臨尖子地位的失落，他此時最需要的是父母的安慰與鼓勵，但父母不但不仔細查找原因，反而對孩子大發脾氣，刺傷了孩子的自尊心，使孩子形成了破罐子破摔的心理。