怎麼辦呢？老顧就在每天晚飯散步回來後，出四組速算題，共80題，用複寫紙複寫幾份，讓女兒每天練四組。幾天下來顧盼速算速度明顯加快。經過一周的強化訓練，她隻需兩分零幾秒就能做完40道題，而且在學校裏破天荒地得了一個速算100分。
對於孩子的學習，老顧的經驗是弱在哪裏就補哪裏，而且補的時候要真正上去，讓孩子真正弄懂弄通，絕不做一鍋夾生飯。
從幼兒園中班起，老師就常批評顧盼課堂紀律不好，愛談天、做小動作。
進了小學後，就為這個毛病，她三天兩頭受批評，罰站立牆角更是家常便飯。
在小學一年級開學一個多月的一天，正當班級開班會時，顧盼不坐著好好聽，競爬到桌子上去。紀律之差可見一斑。
但是最慘重的一次教訓是在小學四年級，學校為選拔一些學生組成提高班，舉行了語文、數學考試。由於顧盼上課時開小差，沒聽清考試的要求，隻參加了一門考試，當然被關在提高班門外。過了幾天女兒回家說：“爸爸，有個同學連考試也沒有參加，家長到學校裏來跟校長說了說，就進了提高班。爸爸，你幫我跟老師去說一說，我想參加提高班。”
學校辦這個班的目的是為兩年後參加外語學校考試作準備，所以相當部分家長都很看重。
老顧知道女兒非常想進提高班，也深知進不了提高班，等於失去了參加外語學校考試的資格。
可老顧卻認為這是對女兒最好的教訓，讓她吃點苦，她才會痛下決心改正自己的缺點。
老顧說：“既然學校有規定，我們就不能去破壞。至於別的家長怎麼做我管不著，各人有各人的做人標準。爸爸是不會去說的。你如果參加兩門考試，肯定能進提高班，誰叫你上課不專心。這個教訓你自己要記住，不然以後還會有更嚴重的後果。”
自此後，她的課堂紀律慢慢有了好轉，到五年級下學期時成績也由中等上升到了前10名。
為了鼓勵孩子繼續進步，老顧挖空了心思，也想盡了辦法。
開始，他從孩子對爭取班級裏的小紅旗和小紅花的熱情中得到啟示，就在家裏繪製了《家庭“五好”評比》圖表，設五個項目：紀律好、學習好、文明好、勞動好、用膳好。哪方麵做得好，就能得到一顆紅五星。得到一定數量的紅五星後，還要給予適當的獎勵，如一件學習用品或去公園玩一次等。
對此顧盼的興趣很高，催著父親實施。老顧就把畫好的《家庭“五好”評比》表格給顧盼看，顧盼連忙把它貼在門上。按五方麵的要求，老顧每天檢查她的行為。顧盼也常常數表上的紅五星，當得到30顆星時，獎活動鉛筆一支。
老顧激勵她：“得50顆紅五星的時候再買獎品給你。你要守紀律、講禮貌。從這星期起在學校裏的重點是紀律好，當然學習和文明也要好。”由於有點物質刺激，孩子對爭“五好”也更熱心了。
顧盼養成了好的學習習慣以後，學習便成為她的自覺行為了。這就是人們常說的“習慣成自然”。到了這時候，她的學習就用不著老顧去督促了。到後來反而要老顧催她：“女兒，可以休息一會兒了。”“女兒，吃飯了，作業等一會兒做。”“女兒，已經9點了，可以準備睡覺了。”
這個良好的學習習慣，使顧盼受益多多。顧盼在1997年中考時取得杭州市考區並列第一名的優異成績，被學校推薦至新加坡留學。在新加坡又獲得了奧林匹克物理金獎、化學銀獎以及個人總分第一的好成績。
顧盼，這個昔日無論在學習上還是在紀律上都處處是缺點的黃毛丫頭，在父親鍥而不舍、堅持不懈地引導和矯正下，缺點一天天地減少，優點一天天地增多，一步步地進步，最終，邁上了金銀獎章的領獎台。
從顧盼的案例中我們可以得到這樣的啟示：孩子有缺點並不可怕，隻要父母用心引導和矯正，孩子的缺點就一定會得到改正，並一點點地轉化為優點。
馬衛革：慈母給予的自信使他由後進變先進
當孩子有了缺點落後了，父母光著急是沒有用的。對症下藥，讓孩子樹立自信心，往往能使孩子變差為優，變落後為先進。
這是一個孩子從學一年外語，隻會寫兩個半字母，到考取名牌大學涉外專業的真實故事。
馬衛革在“文革”期間上學，小學時父母下放勞動，學校裏的學生除了“天天讀”之外，基本處於“放羊”狀態，課堂紀律鬆懈，秩序混亂。時局稍穩定父母回到北京時，他已經上初中，母親問他都學了些什麼功課，他說有語文、算術、政治，還有英語。媽媽拿來一張人民日報，他讀得還挺順溜，可是挑出幾個字來卻大多都認錯了。一些詞彙經常弄顛倒，例如“打倒”二字放在一起時他認識，若單獨給他一個“打”字，他會讀成“倒”，“倒”字讀成“打”。實際上根本就不知道哪個是“打”，哪個是“倒”。報紙能念是因為那全是廣播裏常聽的套話，隻要認得幾個字就可以順口讀下來，實際上真正能認得的字沒有多少。