孩子隻是孩子，“淘氣”與“乖巧”隻與父母有關，與孩子無關。
3．乖寶寶的“七宗罪”
5歲的孩子，懵懂呢，等再大點兒就懂事了；10歲的孩子，玩兒心重，再長長就聽話了；15歲的孩子，叛逆呢，等過了這一段兒就安生了……當很多父母度日如年地期盼著孩子“不淘”的時候，另外的一些父母卻不得不與自家的“乖”孩子細數著“不淘氣”的“七宗罪”。
罪行一——沒有創造力。
經驗證明，淘氣的孩子往往比老實的孩子更有創造力。其原因就是淘氣孩子接觸麵廣，在摸爬滾打中，大腦受到的刺激也比較多，孩子的智能也因此被激發。而老實孩子在父母規矩的製約之下，順從並迎合於父母的需求與思想，孩子的創造力也在這一迎一合中被抹殺。
據美國明尼蘇達大學教育心理學主任托倫斯研究，創造力高的兒童多數具有三個讓人討厭的特點：
1、頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；
2、作為時逾常規；
3、處事不固執，較幽默，但難免帶有嬉戲態度。
在中國古代，就將“管而不死、活而不亂”作為家庭教育的最高境界。適當給孩子一些“不聽話度”，是對孩子創造思維和創造欲望的保護。
罪行二——不勇敢。
對於勇敢的培養，是家庭教育中很重要的一筆。這裏的勇敢包含著很多方麵的要素，比如敢想、敢說、敢做、遇事果敢。老實孩子在“聽話是優點”的教育體係下，自由成為了一種想象和奢望，在習慣於跟隨著父母的腳步和思想行事後，勇敢的精神被徹頭徹尾的保護所遮蓋，不會出手，也不敢出手。
乖寶寶不知道蜈蚣到底有多少條腿，即使父母把那個數字作為常識告訴了他，他也不會記憶深刻，因為他不敢親自去數；乖寶寶不知道父母的理論是對是錯，因為他們從來都不敢按著自己的想法去行事；乖寶寶不知道探究的感覺，因為他們的勇氣隻到淺嚐為止。
罪行三——不執著。
美國科學家福克曼說：固執與執著兩者的區別非常微妙，如果你的想法成功了，每個人都說你非常執著、堅持不懈；如果你沒有成功，人們就說你固執、頑固不化。在西方的教育體係中，孩子“固執”是被允許的，也許裏麵可能有執著的幼苗。
在乖寶寶的體係中，他們被父母付出才有收獲的訓導潛移默化，果敢的缺失也使得他們缺乏將自己感興趣的事情進行到底的勇氣，父母帶有抱怨性的一瞥或是一句阻止的話語就會將他們饒有興趣的行動變為淺嚐輒止。不是孩子沒有毅力，隻是很久沒有固執過，忘記了執著的感覺和意義。
罪行四——缺乏想象力。
想象力是孩子與生俱來的一種能力，是上天賦予孩子的一種極其重要的品質，在孩子幼小的心靈對世界還不能充分了解的時候，想象力便幫助他們尋找著很多問題的答案，這種天賦的能力讓孩子的思維不受世俗和陳規陋習的影響，思想的觸角暢通無阻地深入到大人智慧難以觸及的任何一個角落。倘若孩子的想象力沒有隨著成長被一些因素所泯滅的話，那麼，想象力會在那些健康的個性中生根、發芽、繁茂，成長為紛至遝來的靈感和自由的思維，這些要素，不僅是一個人發展的動力，也是建築、藝術、文學等人類文明繁榮昌盛的源泉。
孩子的想象力是與他的思想自由密切相關的，一旦思想的翅膀被折斷，一旦將父母的思想移植過來並被將其作為自己的思想去傳承，想象力的勃發也隨之停滯。創造是艱難的，但消滅卻是信手拈來。也許就是你對孩子一個想法的評價、對孩子一種探索的限製，那種奇妙而又可貴的想象力，便這樣輕易地被扼殺掉了。
罪行五——缺乏社交能力。
在乖寶寶的生活中，被“放逐”的狀態絕對不會存在，父母們特別是獨生子女的父母怕孩子出門被欺負，怕孩子外出學壞，怕孩子外出遊玩耽誤學習時間，怕其他孩子上門玩弄髒了居室，因此，乖寶寶們被嚴守在家，不敢出門也不會出門。他的社會裏隻有父母和自己，交往能力也隨著停滯不前。
罪行六——缺乏自信。
自信來源於成功。孩子從生下來就開始了學習與探索，從活動自己身體、抓住一個東西，到放開父母手臂搖搖晃晃邁出步伐、某個清晨突然發出讓人驚喜的話語，這每一個進步，都是對自己的肯定，自信隨著身體的成長一同增強。
在乖孩子的世界裏，大人們不能容忍孩子摔跤，不會接受他落後於人，不準孩子按著自己的步伐行事，因此，失敗的壓力被加倍放大，體會成功的機會卻被一再打壓。自身散發出的自信寥寥無幾，全部的自信隻能從父母的讚揚或褒獎中獲取，雖然亮得炫目，但對於孩子的成長需求來說，還是少得可憐。
罪行七——沒有質疑精神。
美國總統尼克鬆在他的《領袖們》一書中對中國的教育製度做出如下評判：可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。因為中國的教育製度過分強調每個人要樣樣都好，樣樣搞統一，從小把他們訓練得十分馴服，不允許有獨立見解，更不允許有愛因斯坦稱的“離經叛道”，這樣隻能培養出守業型人才。父母要真心熱愛創造型孩子，就不要責備孩子，不要用傳統的觀點把孩子訓成“小老頭”。
乖孩子的教育在這樣的教育體製下又加上了父母意誌這個枷鎖，雙重桎梏，質疑的源泉和勇氣被壓製，父母、老師的權威使得他們的評判和訓導成了皇帝聖旨，神聖得不容去打破。質疑精神就在這樣的氛圍中悄然退場。
4．“好孩子”與“乖孩子”的不等量代換
在我們的生活中，經常聽到父母這樣教育孩子：“寶寶，你要乖哦，要聽大人的話。”“你這個孩子，怎麼這麼不懂事，再不聽話，爸爸媽媽就不喜歡你了。”
乖巧、聽話、懂事成了父母評判一個孩子好壞最基本的標準。在父母看來，“乖巧”的孩子總該是規規矩矩，離經叛道不可有，百依百順不可無。
6歲的妮妮和6歲的嘉嘉在同一所幼兒園。在家裏，他們是鄰居；在學校，他們是同桌。這兩個感情上本該很親近的孩子卻不是好朋友，因為妮妮媽在背後總是這樣告誡女兒：“嘉嘉不乖，不要和他玩兒。”
嘉嘉的確不是個“乖”孩子。學校上美術課，老師讓孩子們畫太陽，嘉嘉想都沒想，三下五除二便畫了個綠色的太陽出來。老師很奇怪，問他怎麼會把太陽畫成這樣，嘉嘉理直氣壯地說：“太陽是從樹林裏升起來的，我見到的太陽就是綠色的太陽！”老師耐心地教育他：“太陽不是從樹林裏升起來的，因為地球圍繞太陽公轉的同時還在自轉，所以地球每轉一周，就會和太陽相見一次！太陽是沒有顏色的，但是太陽帶給我們溫暖，所以太陽是紅色的。”嘉嘉轉轉大腦袋，滿眼迷茫，繼續爭辯道：“反正我看見過太陽從樹林升起，他就是綠的。”對於這樣的孩子，老師和家長往往很無奈。
妮妮從小就是個聽話的孩子，大人允許的事情她才會去做，大人教導過的“不可以”的她絕對不去觸及。她從來不會像別的小孩那樣把桌子上的東西都推到地板上，從來不摔東西。在她的畫裏，天永遠是藍的，水總是綠的，太陽常常是紅彤彤的像一張老爺爺的笑臉。妮妮媽講起妮妮時總是很得意：“我們女兒真是個天才呢！這麼小，就能聽得懂大人的話！”
父母對孩子慣用語中的“乖”在字典裏的解釋是這樣的：聰明、乖巧而且討人喜歡。這是大多數父母期望孩子身上能具有的品德；但在對“乖”的定義中，還蘊含有機靈、伶俐之意，而在現實生活中，擁有這些品質的孩子卻被定義為“淘氣”。“乖”的含義在有意無意中被單一化，父母們錯誤地把“好孩子”和“乖孩子”畫上了等號。
所謂“乖孩子”，常見的特點就沒有“壞孩子”那麼多莫名其妙的問題，不與長輩爭論，會按照大人的教導和舊經驗辦事，嚴格恪守著父母們“不聽老人言，後悔在眼前”的訓導。無疑，相對於那些調皮搗蛋的孩子，這樣的“乖孩子”似乎更適合在現代教育體係下學習和生活。從理論上來講，他們碰壁的機會會很少，遇到挫折的機會也不會太多。