人們對“孟母三遷”的推崇，並不是無端誇飾。孟母先後帶著年少的孟子“居住之所近於墓”、“舍市，近於屠”，卻總發現當地孩子的一些不良行為影響著少年孟子，於是兩次感慨說：“此非所以居子也”。最後帶著孟子“遷於學宮之旁”，發現“每月朔望，官員儒文廟，行禮跪拜，揖讓進退，孟子見了，習記。”孟母終於釋然：“此真可以居子也”。孟母敏銳地覺察到了環境及玩伴對孩子行為和思想的影響，對這些影響源進行了及時地糾正，也對孩子的發展軌跡進行了規整。
中國青少年研究中心曾做過一項調查，發現雖然72.6%的父母“希望孩子和他喜歡的人交朋友”，但實際上，多數父母對孩子選擇朋友有著自己嚴格的要求，81.6%的父母將“學習好”作為孩子交友的標準，45.3%的父母會“為了學習，要求孩子減少與朋友的交往。”當父母發現孩子和自己眼裏的“壞孩子”成為了朋友，作為家長，不應該急著去幹涉，首先應該反思一下自己的家庭情況，考慮一下一向乖巧的孩子為什麼會和與自己性格相反、有著截然不同價值觀的人成為朋友，如果是自己某些行為對孩子產生了影響，就要及時做出調整，為孩子樹立良好榜樣。其次是要對孩子進行正麵引導，父母發現孩子的交友出現問題時，應避免粗暴幹涉，單純的禁止、指責和責罰，隻會引起孩子的逆反心理，因為孩子難理解父母口中所說的“好”“壞”的概念。因此，父母要讓孩子理解自己的心思，引導孩子開展良好的交友行為。同時，還要幫助孩子擴大交友圈，安排孩子和其他孩子進行交往，邀請有良好行為的孩子來家裏玩，這樣，就可以“淨化”孩子的交友圈。但更為主要，就是要對孩子進行教導，要讓孩子明確什麼才是健康的、積極的社交行為，比如分享、合作、遵守遊戲規則、遊戲中的公平、互助等等，而那些諸如攻擊、霸道、說髒話、惡作劇、嘲笑等消極社交行為，是要絕對摒棄的。隻有提高在孩子社交過程中的主動性，才能使孩子的社交行為更加有益於他自身的發展。
3．淘氣寶貝兒與“多動症”
“晨晨又逃學了……”晨晨爸接到老師電話後，便急忙請假趕回到家裏，不出所料，他在家。爸爸進門的時候，他正像一頭小困獸一樣，趴在客廳的地毯上，拿著遙控器漫無目的地不斷更換電視頻道。爸爸長籲口氣，輕聲問兒子：“晨晨，怎麼又不上課啊？”晨晨氣鼓鼓地說：“彤彤把我的鉛筆盒弄壞了，我不想看見他。”爸爸說：“和小朋友發生矛盾了，就該找老師解決啊，怎麼能從幼兒園跑出來呢，你自己在馬路上走多危險啊。”晨晨便不再說話。
7歲的晨晨在幼兒園裏上學前班。在班級裏，他比別的孩子都大，按理說應該懂事得多，可他卻是全班孩子中最讓老師頭疼的。晨晨從小就是個調皮搗蛋的孩子，除了睡覺，手腳就沒有閑著的時候，小動作特別多。開始的時候，爸爸媽媽對他的行為並沒有太在意，覺得孩子就是皮點。可逐漸地，父母觀察到晨晨很難集中注意力，即使是在看他最喜歡的動畫片《迪迦奧特曼》的時候，也是看幾眼，就要去倒騰玩具，不一會兒，就又坐回到了電視前。晨晨爸媽聯想到孩子平時的種種行為，懷疑孩子是患有多動症，於是就帶著他去醫院檢查，檢查結果果然是在意料之中。在對晨晨進行著藥物和心理治療的時候，也到了晨晨該上幼兒園的年齡，父母考慮到集體生活可能會對孩子的治療有所幫助，便將晨晨送進了附近的一家幼兒園。可沒過多久，老師就頻頻向晨晨父母反映孩子的種種不良行為：上課不注意聽講，愛搞惡作劇，因為一點小事就和小朋友發生衝突，動不動就出手打人，每次老師說他的時候他就大哭大鬧……晨晨爸媽耳朵上都快磨起繭子來了，隻好一邊向老師說著好話，一邊跟老師解釋著孩子的病症。
上個月，晨晨和小夥伴在外邊玩耍的時候還把小夥伴給打傷了，晨晨爸媽給人家賠錢陪笑臉不說，晨晨的小夥伴們都因為他的不友好不願意跟他玩兒了，現在晨晨在幼兒園裏變得孤獨起來，漸漸地還產生了厭學的情緒，稍有不滿就從幼兒園裏跑出來，眼看著晨晨就該上小學了，父母不免為他的狀況更加頭疼起來。
早在1845年，兒童活動過度第一次被德國醫生霍夫曼視作病症。此後，許多精神病學家、兒科專家、心理學專家以及教育專家就從不同角度，對此類兒童問題進行過研究。經過多年的研究探索與分析，1980年，美國公布的《精神障礙診斷和統計手冊》（DSM——II）中，將兒童這種注意障礙、活動過度、情緒行為障礙、社會適應障礙等綜合不良行為的病症命名為“注意缺失障礙”（Attentional Deficit Disorder），簡稱ADD。目前，各國對兒童多動症的診斷標準不一，因此各國多動症發病率的統計結果也相差較大，美國報道的兒童發病率是20%，而中國的統計結果是患病率不超出10%，其中男孩患病率大大高於女孩，兩者比例約為9：1。
根據多年研究的結果，兒童患有多動症的臨床表現主要有以下幾個方麵：
注意障礙——患者難以集中注意力，做事總是半途而廢，即使是自己喜歡的遊戲也是如此。患兒在進入學校後，在課堂上則表現得更為明顯，集中注意力聽講的時間很短，總是心不在焉，東張西望；無論是看書還是看電視，總是安寧片刻，就要站起來活動；
活動過度——患有多動症的孩子，從胎兒時期就往往特別好動，出生後，隨著身體機能的發展就變得越來越不安分，學會了爬就不喜歡坐，能走了就絕不站著。在進入學校以後，由於對活動限製的增多，多動症患兒的過度活動行為就更為明顯，上課時永不停歇的小動作、隨意在課堂上走動。在學校裏永遠都是蹦蹦跳跳，回到家裏也不安分，總是翻箱倒櫃忙乎不停，即使睡著了，也會不停地翻動身子、磨牙、說夢話。而且，一半患有多動症的兒童會出現動作不協調的狀況，不會用剪刀，不會進行諸如係紐扣、係鞋帶等精細動作；
感知覺障礙——表現為走路不穩當的運動障礙、不能辨別左右的空間位置直覺障礙、聽覺綜合困難以及影響孩子閱讀的視聽轉換困難等；
情緒行為障礙——表現為情緒不穩，好衝動，對自己欲望和情緒的控製力弱。喜怒瞬間展現在臉上，高興了就手舞足蹈，生氣了就大發脾氣，哭鬧不止。在學校會經常因為衝動打架，且從不計後果。有些衝動行為會導致一些災難性的行為結果；
社會適應不良——表現為個性倔強，不願受到製約，排斥同伴，所以很難與同齡兒童相處，不得不找比自己年齡小的兒童玩耍；
學習困難——由於多動兒在學習過程中不能集中注意力，且情緒容易波動，因此他們雖然在智力上正常或接近正常，可學習成績卻普遍較差。
導致孩子患上多動症的原因很多，一方麵是生理原因，母親在孕期患病、分娩過程異常或孩子在出生後的1～2年內中樞神經係統受到感染等原因而引起的腦組織器質性損害，都可以導致孩子患上多動症。另外，遺傳也是孩子患上多動症的重要原因。另一方麵，很多獨生子女家長由於教育方法不當或“望子成龍”心切，對孩子早期智力開發過量，給孩子的壓力超過了孩子的可承受度，也是造成兒童多動症的原因之一。
根據國際標準，患有多動症的兒童必須具有注意渙散、衝動任性和活動過多的三個特征，父母可從以下列舉的行為進行初步參照，做出是否要陪孩子去醫院就診的決定：
具有下列之中的三項則可認定為注意渙散：
1.做事情往往有始無終；
2.上課常常不聽講；
3.注意力容易隨境轉移；
4.很難集中思想做功課和從事其他需要長時間集中注意的事情；
5.很難堅持做某一種遊戲或玩耍。
衝動任性表現為：；
1.往往想到什麼就做什麼；
2.過於頻繁地從一種活動轉移到另一種活動；
3.不能有條不紊地做事情；
4.需要他人予以督促照料；
5.常在教室裏突然大聲叫喊；
6.在遊戲或集體活動中不能耐心地等待輪換。
具有下列之中的兩項表現為活動過多：
1.坐立不安；
2.經常奔跑；
3.難於呆在教室座位上；
4.躺在床上還常常扭動翻身；
5.終日忙忙碌碌，沒完沒了；
6.7歲以前開始出現多動跡象；
7.至少持續六個月以上。
運用以上診斷時，需要注意以下兩點：
第一，在允許活動的場合，無論孩子活動得多麼厲害，都不能認定為多動症，隻有在不該活動的場合，如課堂、看書時，如果孩子仍然無法約束自己的行為，動個不停，才有診斷意義。
第二，如果孩子隻是活動過度，而沒有精力渙散，不能診斷為多動症；如果精力渙散，而沒有活動過度，才應考慮具有多動症的可能。
兒童多動症的治療是一個很漫長的過程，需要患兒、家長、教師和醫師四方麵的協調配合。在對孩子實施藥物治療和專門的心理訓練之外，父母還應該明確孩子疾病的性質，有計劃、有耐心地對孩子進行教育，不能對他們提出太高的要求。時常指導孩子開展一些有益於身體健康的體育活動，給孩子提供精力宣泄的機會。同時，家長和教師還應該注意孩子的生長環境，讓孩子在一個相對安靜平和的氣氛中學會對自己注意力的控製。
4．吃報紙的淘氣寶貝兒
“天啊，你怎麼又在吃報紙？快吐出來……吐出來……”
小小爸一進門，就看見2歲的女兒坐在地板上，手裏撕扯著報紙往嘴裏塞，邊塞還邊津津有味地咀嚼著。正在廚房的小小媽聞聲趕來，與丈夫一起手忙腳亂地從女兒的嘴裏掏出一堆已經嚼爛的報紙。沙發上放的是當天的晚報，有一頁的半個版是完全沒有了，看來小小已經吃了不少。