其次，要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本知識，就會給閱讀帶來很多不便，甚至困難重重。比如，今後如果不了解生物化學、生態學的一些知識，可能連看報紙都有困難。現在報紙上經常出現“生態平衡”、“生態係統”、“遺傳工程”、“基因”、“克隆”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏生物學基本知識。此外，對計算機的一些專用詞彙也要了解。可見，要想在科技高度發達的現代社會提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。
第二步閱讀理解，提高語言理解能力
閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他的一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”華羅庚說：“高中程度的同誌可以回想一下過去學過的小學算術、初中代數，在腦子裏還有那麼多嗎？沒有那麼多了。因為我們理解了，會運用了。這就是說書變薄了。”因此，閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。
總之，閱讀時要盡全力做到“留下寶石”、“引向深處”和“把書讀薄”。為此，就要勤於思考。
（1）以理解為核心。理解是構成閱讀能力的核心。邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想或基本原理。每看一段就想一想。把道理弄懂；在全文讀完之後，再串起來想，找到各段之間的聯係，以便從整體上理解一篇文章、一節課文或一段內容。通過對文章的領悟，了解其思想內容、社會意義和表現特點，即通過聯想、組合以及分析、概括等思維活動，領悟語義、詞義和語境，進行初步評價和鑒賞。閱讀理解的過程是分析和綜合的思維過程。其理解的內容包括：文章或作品詞語含義的感情色彩；結構複雜的句子的組織構造及意義、變化；段落、層次以及各部分之間的聯係；文章或作品的思想、中心和要點；寫作方法上的特色；並能對以上各方麵進行準確、完整的概括。閱讀中的理解也是從形式到內容又從內容到形式的“循文人義”、“由義返文”的認識過程。提高閱讀理解能力涉及到讀者素養等許多方麵，除了要有知識儲備作後盾外，還必須結合實踐提高分析和綜合水平。
（2）以思路為線索。教育家葉聖陶說過：文章有思路，遵路識其真。意思是說每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路去閱讀，才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多麼重要。
在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、定理、定律、公式，不僅要理解其結論，更要理清其思路，理解其過程，看看這些結論是怎麼推導出來的。李政道說：“當讀完一段之後，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來。再去看書，想想自己為什麼走不出來，別人為什麼走通了。”閱讀時，隻記現成結論，而不考慮這些結論是怎麼得出來的，那麼思維能力就很難在閱讀中提高。因此，凡是閱讀科學著作，不僅要掌握具體的、個別的科學結論，更要從引出這些結論的思維過程中去尋找其共同的、普遍的思維規律和方法。
（3）以問題為焦點。為解決問題而閱讀，才能勤於思考、“引向深處”。可以說，“問題”是推動閱讀的動力。閱讀中發現的問題一般有兩類：一是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異議和補充；二是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。中學生隨著知識和能力的提高，閱讀時發現的第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。
第三步閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力