早期教育要抓緊，要珍惜幼兒的寶貴時間。有一種觀點，認為幼兒時期是學習的最敏感時期。敏感的概念是奧地利生態學家在20世紀50年代提出來的。
研究人員發現，小鵝出殼後1到2天內不停地跟隨第一次見到的動物，於是稱頭兩天為跟隨能力的“敏感時期”或“關鍵時期”，這是因為小鵝出殼時獲得了“印刻現象”。後來，人們在培養動物掌握某種技能時發現，在某一年齡階段對某一種刺激的接受和反應要比其他年齡快和容易，於是人們稱這個年齡階段為敏感時期。過了敏感時期的年齡階段學習起來就會發生障礙，故敏感期的終點又稱為危險期。
這種現象的內在機理現在已被揭示出來了。
決定人聰明才智的是腦細胞交織成網絡的狀況。網絡越豐富複雜，傳達信息的功能越好，思維越敏捷，人越聰明。人腦大約有140億個神經細胞，這些細胞要靠叫做“突觸”的東西交織起來才能形成網絡，發揮作用。而突觸是在學習、用腦中激發、滋生、成長的。
嬰幼兒時期，是大腦發育的旺盛期，是突觸滋生迅速構成神經網絡的最佳期。這個時期對孩子來說，真是一刻千金。抓緊這個時期進行早期教育，能幫助兒童建立起複雜交錯的神經網絡，促進大腦的發育和智力發展。
嬰兒出生後的頭幾個月，有一種天生的內在的緊張的好奇心，如果不及時給以刺激，求知欲會被壓抑，使學習的興趣和內驅動力逐漸退化。錯過這一時期，接受事物就要花費很大的氣力。
隻有少數兒童能成為神童。這應歸咎於許多孩子沒有受到合理的早期教育，智力沒有得到及時的開發，他們的發展潛力荒廢了。法國“神童”卡爾？威特的父親認為：“早期教育與其說是給孩子許多東西，倒不如說是不讓孩子失去許多東西更為恰當。”
總的來說，生下一個健壯的孩子，這隻是父母親走出的第一步，以後的路更長，事情更瑣碎，責任更重大。因為，從孩子出生那天起，父母就必須擔負起教育者的重任。
那麼，如何實施早期智力教育呢？或者說，早期教育必須遵循哪些原則呢？
（1）無壓力原則。
孩子早期教育方麵的絕大多數專家認為：急於求成的父母或幼教人員，如果對孩子施加了超出他們承受限度的壓力，那麼孩子會厭煩學習，甚至會產生強烈的抵觸情緒，不聽話的孩子便會產生。
由於缺乏教育孩子方麵的專業訓練，父母很少能認識到兒童本身的局限性。父母望子成龍心切，加上一些粗製濫造、毫無科學精神的所謂智力教育書籍的誤導，強製性地加大孩子的學習任務，語文、數學、音樂滿堂灌。這種壓力教育產生的後果已經受到了強烈的批評，各位父母隻要留心一些關於幼兒教育的書報，不難找到這類文章。
要給孩子鬆綁，就要倡導一種無壓力的自然教育方法。這一方法有著源遠流長的曆史，從盧梭的《愛彌爾》倡導自然教育開始，經意大利著名教育家蒙台梭利，形成了一股強大的自然教育觀念潮流。這是一種教育觀念的革命性變革，這種思想已開始從少兒教育向成人教育領域擴展。
（2）隨機原則。