晶晶心裏一直有個願望：就是自己能當上班幹部。可是，從入學到小學畢業，老師從來沒有任命過晶晶擔任過任何職務。這讓晶晶心裏一直很鬱悶。
升入初中，新學期開學。班裏麵公開投票選擇班幹部，晶晶竟然被意外地推舉為數學小組長。她欣喜萬分，比當了班長的同學還要高興。她覺得自己的努力終於得到了同學和老師的認可了。
放學後，晶晶迫不及待地把這一消息告訴了媽媽：“媽媽，我太高興了，告訴你一個天大的好消息！”
媽媽笑著問：“你考了100分嗎？這麼高興？”
晶晶搖搖頭，歎了一口氣，對媽媽說：“媽媽，你怎麼整天隻關心分數呢？我今天被同學們投票選舉為班裏的數學小組長了！”
媽媽並沒有被晶晶的喜悅感染，反而冷冷地說：“我還以為是什麼大喜事呢？不就是一個小組長嗎？又不是班長，當個小組長有什麼好驕傲的！”
晶晶頓時仿佛被冷水當頭一澆，興奮一掃而光，心裏既難過又悲傷。
晶晶媽媽的做法是不可取的。孩子渴望當上班幹部，這是一種很正常的心態。最後通過自己的努力被同學們選為小組長了，心裏麵有很多的興奮和高興，想與媽媽分享。可是，孩子心中特別珍惜和倍感驕傲的事情，在媽媽眼裏卻如此不值一提，甚至還遭到媽媽的刻意貶低，孩子如同被當頭打了一棒，熱情的火焰迅速熄滅，信心也會迅速坍塌。這會對孩子的成長造成非常不好的影響。
孩子的自信心來自於家長首先告訴他：“我知道你完全能夠做這件事！”等他把事情做完之後，家長再告訴他：“你做得棒極了！”
從孩子開始邁出第一步的時候，家長就應當樹立孩子的自信心。當孩子蹣跚地走到你的懷抱中時，他就贏得了人生路上的每一個勝利；而你對他的緊緊擁抱，就會讓他體驗到成功的歡樂。當這些形成良性循環的時候，他也就會接連不斷地取得成功。
2. 讓孩子用心考慮如何取得成功
勸導你的孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會遇到的坎坷過多地擔憂。相信自己能夠取得成功，才能夠成為一位激勵他人追隨自己的領導者。
“可能性思考”是領導能力的一種重要體現。那些能夠認真地思考問題，並把想出來的解決之法告訴大家的人，無疑將成為大家的領導者。鼓勵孩子作如果前提變化又將怎樣的推測。孩子一旦具備勤於思考、善於推測的能力，往往很容易成為同齡人中的領頭羊。
3. 讓孩子們積極探索
一個小姑娘，在自家院內的泥坑裏使勁地挖著一塊石頭。當她費力地把那塊石頭挖出來後，拿著它高興地跑到了爸爸跟前。“爸爸！你快看看，我挖出了一塊非常漂亮的石頭。”她激動地對爸爸說。他的爸爸漫不經心地看了一眼，很隨便地說道：“你隻是挖到了一塊帶著泥巴的普通石頭。”女兒聽爸爸這麼一說，滿臉的興奮轉眼間不見了。她把手中的那塊石頭扔掉，然後垂頭喪氣地走進屋內。
這位做爸爸的應該怎樣對女兒說呢？他應該高興地對女兒說：“多麼漂亮的一塊石頭呀！讓我們把它清洗幹淨，以便我們能夠好好地欣賞它。接下來我要給你一條毛巾，一副手套，或許你能夠發現更加漂亮的石頭。”這位做爸爸的應該知道：石頭上的泥土很容易被洗掉；然而，他對孩子探索精神和想象力所造成的創傷，卻是短時間內無法愈合的。
孩子們都很欽佩那些勇於探索、敢於迎接挑戰的人，並樂意效仿他們。然而，大多數時候，我們卻教孩子們循規蹈矩，不要冒險。
4. 給他們一個機會
領導才能需要在實踐中不斷磨煉。鼓勵你的孩子出麵組織一些集體活動。支持孩子在班上競選班幹部，在運動隊中擔任負責人，因為這些都可以給孩子提供展示自己領導能力的機會。如果孩子能夠成為校學生會或團支部的成員，那麼他同樣擁有鍛煉並展示自己領導才能的良好機會。