3.2 建立以教師教育為特色的館藏資源。在向教師教育特色大學轉變的過程中，建立以教師教育為特色的館藏資源，已成為高師院校圖書館、檔案館資源建設的核心目標。首先，圍繞突出教師教育一體化的特色，圖書館要購置有關教師職前培養和職後培訓的各類圖書資料，以供在校師範生和在崗培訓教師查找、閱讀和研究。其次，圍繞教師教育內含繼續教育的特點，從教師繼續教育的角度出發，及時采購能夠滿足教師讀者需要的最新圖書資料，把圖書館辦成教師終生學習的基地。最後，圍繞教師教育體現素質教育特點，高師院校圖書館在注重教師教育類專業書籍儲備的同時，也要輔助收藏大量通識類圖書，為提高師範生和在崗培訓教師的綜合素質和能力奠定基礎。
3.3 建設具有教師教育特色的數字文獻信息係統。在發展教師教育的背景下，教師教育特色大學應加強數字文獻信息係統建設。這既是現代圖書館必不可少的內容，更是滿足教師教育發展所需遠程教育、繼續教育的基礎。為此，需要從以下幾個方麵作出努力。第一，加強圖書館網絡環境建設，更新圖書館管理軟件，建設內容豐富、功能健全、運行通暢、更新及時的數字圖書館。第二，加大數字資源的引進與建設，提高數字資源使用效率。第三，在圖書館網站上設立教師教育電子資源庫，並與相關電子資源進行有效鏈接。第四，聯合院係資料室，建設全校資源共享平台，建設高水平的具有教師教育特色的文獻信息係統。
4 加強圖書館、檔案館員隊伍建設，建立具有教師教育特色的學科館員製度
隨著教師專業化程度的加深，教師教育特色目標的確立，需要進一步加強圖書館、檔案館員隊伍建設。第一，加強對所有館員教師教育理念的熏陶和教育，使其樹立為教師教育服務的工作理念。第二，采用多種手段提高圖書館員、檔案館員掌握現代信息技術的能力，增強館員的文獻谘詢與檢索能力。第三，培養一批既熟悉本館文獻信息資源，又熟悉教師教育相關專業知識的學科館員隊伍，以便更好地為相關院係和專業的職前、職後用戶提供有針對性的、專業化的文獻信息服務。第四，積極鼓勵學科館員提高自身的學曆層次和職稱層次，提高為教師教育發展服務的素質和能力。隻有學科館員本身的素質和能力提高了，才能更好地參與學校教師及學生的教學和科研活動。
5 創新服務模式，提升服務水平
隨著高師院校人才培養模式由師範教育轉向教師教育，高師院校圖書館、檔案館需要創新服務模式，提升服務水平以滿足教師教育發展的需求。在服務模式上，需要充分考慮到教師教育發展的需求，增加教師教育方麵的專門服務內容；需要考慮到大量在職培訓的外地教師的需求，增強網絡信息服務的能力。首先，高師圖書館、檔案館可以向用戶充分介紹現有館藏資源，方便收集網絡上的教師教育資源，進行分類整理，或建立網絡鏈接，或轉載於圖書館網站，以幫助在校師範生和在崗培訓教師方便獲取有用的信息。其次，建立教師教育信息交流網絡平台，及時與用戶進行有關教師教育信息交流，一方麵及時發布相關信息，另一方麵可以收集用戶的意見和建議，進一步提高服務水平。最後，增加網絡服務項目，主動為師範生和在崗教師提供多樣化和個性化的信息服務。除了現有的網上館際互借服務外，還需要增加信息指導服務、網上信息導航服務、網上文獻訂購服務等，最大限度方便用戶查閱資料。
總之，在高師院校向教師教育特色大學轉變的過程中，圖書館、檔案館扮演著非常關鍵的角色。圖書館、檔案館必須緊跟高師院校教師培養模式從師範教育向教師教育轉變的大趨勢，積極樹立為教師教育服務的理念，銳意改革，積極創新，為實現教師職前培養與在崗培訓一體化的目標作出自己的貢獻。這不僅是高師院校圖書館、檔案館在教師教育特色大學創建過程中必須承擔的責任，同時也為其未來發展提供了良好的發展機遇。
注：本文為河南師範大學教育科學研究項目。項目編號：“2010J01”。
（作者單位：河南師範大學社會發展學院 來稿日期：2013-02-20）