教師教育特色大學圖書館、檔案館服務創新
工作園地
作者：靳惠
隨著基礎教育新課程改革在全國的逐漸鋪開，教師職業的高學曆化、教師教育的專業化日漸成為一種趨勢。在這種形勢下，傳統高師院校培養教師的模式越來越不適應基礎教育改革的新要求，逐漸從師範教育向教師教育轉變。作為高等師範院校的文獻信息中心，圖書館、檔案館扮演了重要角色，起著十分關鍵的作用。然而，目前，很多高師院校圖書館、檔案館依然延續傳統的服務模式和管理方法，與建設教師教育特色大學的要求相去甚遠，因此，必須圍繞教師教育特色建設為中心進行改革，探索服務創新的新思路。
1 建設教師教育特色大學對圖書館、檔案館的新要求
教師教育改革是目前高師院校改革的大趨勢，其基本方向是用教師教育取代師範教育，強調要將職前教育和在職培訓納入教師教育體係之中。二者結合，使教師教育呈現出一體化、專業化、係統化、終身化的師資培養培訓過程。伴隨教師教育理念的不斷深入和高師院校向教師教育特色大學的逐漸轉變，高師院校圖書館、檔案館的職能也勢必有所改變。圖書館、檔案館的服務理念需要創新，服務範圍需要擴大，服務模式需要提升，館藏資源需要充實，信息資源建設需要加強，館員素質需要提高，等等。這一切對傳統的高師院校圖書館、檔案館工作提出了新的要求，或者說是一種革新。唯此，才能順應建設教師教育特色大學的時代新要求。
2 高師院校圖書館、檔案館教師教育服務方麵存在的問題
2.1 尚未樹立為教師教育服務的理念。當下，建立教師教育特色大學已經被國內很多高師院校定為學校的發展方向，一些師範大學甚至成立了教師教育學院，這說明，建立教師教育特色大學的辦學理念已經深入人心。然而圖書館、檔案館由於其館藏儲備及信息資源建設的長期性，對貫徹落實建設教師教育特色大學的辦學理念存在嚴重的滯後性，未將為教師教育服務作為圖書館、檔案館建設的主導思想。很多高師院校圖書館、檔案館建設和服務依然保持多年來的固有模式，尚未樹立起為教師教育服務的理念。
2.2 尚未有專門、係統的教師教育館藏資源和文獻信息保障係統。圖書資料建設是一個學校學科建設和學生培養的基礎，其建設情況在一定程度上決定著學校學科發展和學生培養的水平和質量。然而，由於諸多高師院校圖書館尚未真正樹立為教師教育服務的理念，故而其采編部門亦未將增加教師教育方麵書籍納入資源建設計劃之中。現有的館藏主要以學術理論研究和教育教學基本理論為主，缺少教師教育教學實踐指導及教師職業發展方麵的資料，尤其是與國外教師教育發展狀況有關的圖書購置不多，有關各層次教師培訓方麵的資料也準備不足。另外，與教師教育有關的信息保障尚未得到應有的重視，諸多教師教育特色大學仍未建立起一套為教師教育服務的文獻信息保障係統。顯然，目前高師院校圖書館對圖書資料購置及文獻信息係統建設尚未跟上教師專業化發展的需求。
2.3 尚未建立以教師教育特色為中心的學科館員製度。學科館員是指熟悉某一或某些類的館藏資源，熟悉某個或某些學科知識，為對口單位和相關讀者提供深層次、有針對性服務，在學科專業與圖書館之間架起相互溝通橋梁的高級專門服務人員。學科館員製度雖然在部分高校建立，但並不普及。在教師教育特色大學，不僅學科館員製度尚不普及，即使已建立起學科館員製度，但也並非是以教師教育發展為中心。這不僅影響圖書館有關教師教育的圖書資料購置、信息係統建設，而且，無法建立起與相關教學單位，尤其是教師教育學院溝通的橋梁。既影響相關教學單位的教師教育培養，又阻礙教師教育學院的建設和發展，最終製約著建立教師教育特色大學的努力。
3 高師院校圖書館、檔案館服務教師教育特色大學建設的新思路
3.1 應樹立為教師教育服務的新理念。鑒於目前教師教育特色大學圖書館、檔案館存在的諸多製約教師教育發展的問題，高校圖書館、檔案館領導要主動轉變思想觀念，充分認識教師教育改革的重要性，並深入了解我國教師教育工作的現狀和本校教師教育發展的實際需求，樹立起為教師教育服務的意識。在此基礎上，盡快將這種意識灌輸到每一個館員，並落實到圖書館、檔案館的各項具體工作中去。隻有這樣，圖書館、檔案館工作才能跟上學校建設教師教育特色大學的步伐，為教師教育的發展提供圖書資料儲備和文獻信息保障，保證教師教育工作的正常開展。