首先，女孩的情感是在活動中培養和發展起來的。豐富女孩的情感要從實踐活動開始，比如引導女孩參加力所能及的家務勞動和集體勞動，培養女孩熱愛勞動、尊重勞動成果、愛家庭、愛集體的思想感情；帶女孩效遊、散步，觀察大自然的變化，豐富孩子的知識，開闊女孩的眼界，培養女孩對大自然的好奇心、求知欲；引導女孩在行動上尊敬、熱愛父母，關心幫助別人，對人有禮貌；培養女孩對人有同情心、責任心和道德感；和女孩一起布置家庭，使女孩產生舒適親切的快感等。總之，為豐富女孩的情感，父母要保證女孩有合理的作息製度，有豐富多彩的生活環境，有目的、有計劃地引導、鼓勵女孩進行各種活動，使女孩經常處於積極的情緒狀態之中。
其次，女孩父母應注意觀察女孩的情感表現，及時進行教育。對女孩良好的道德行為要及時進行表揚。比如幫助比她小的弟弟妹妹，不拿不屬於自己的東西等。
對女孩不好的行為應加以限製。比如女孩亂扔東西時，或許父母當時對女孩提出要求很嚴厲，但轉身又不管女孩是否做到。多次以後，女孩就有不需執行要求的經驗。以後父母提出的限製就沒有好的效果。父母應做到愛女孩，但對女孩有一定要求。慢慢地當女孩養成好的習慣之後，就會較好地接受成人的要求和建議，社會性情感就會得到較好的發展。
女孩父母通過良好的教育讓女孩變得乖巧快樂，變得優雅溫柔，變得通情達理，陶冶女孩的性情並培養她高尚的品格，這些才是女孩一生獨有的財富。
025 莫讓學藝成為女孩的負擔
讓女孩學習一門藝術，對於開發女孩智力、陶冶情操、活躍生活都大有裨益，或許還能造就出一個“小天才”，但當學藝成為女孩不堪承擔的重負時，家長就必須重新思量了。
一位父親在女兒兩歲時，就讓女兒學藝，每天都規定女兒必須做什麼，不準做什麼。如果女兒不聽話，就狠狠地揍她。在這種高壓下，女兒的確取得了不小的進步，不到10歲，就彈得一手好琴，擅長書法繪畫。
一次，女兒在繪畫比賽中獲得了一等獎。他非常高興，揚揚得意地說：“我太幸福了，10年磨一劍，工夫終於沒有白費。”
但是，當他看到女兒獲獎的那幅畫時，頓時驚呆了：在畫上，一隻乖巧的小羊正在彈琴，旁邊站著一隻齜牙咧嘴的大灰狼，旁邊標了這樣一行字：“你得一直彈我愛聽的曲子！不然，我就吃掉你！”
他恍然大悟—乖巧的小羊，還有齜牙咧嘴的大灰狼—這是女兒在控訴我啊！
對於外界的一些事物，尤其是某些藝術類的事物感到好奇，這是孩子的天性，如果在這個基礎上加以正確的引導，使之發展為孩子的興趣、愛好就更好了。但若不顧孩子的心理想法，不由分說地強製孩子學藝，剝奪她們愛玩、愛自由的天性，往往會導致相反的後果。想想自己是否也有文中那位父親的做法？
很長一段時間才藝教育在我國風生水起，有關專家認為，說到底是源於大眾對教育認知程度的提高。
在教育受到空前重視的今天，家長們煞費苦心地在學校教育、家庭教育的層麵之外再給女孩附加上才藝教育，就是要為女孩將來參與社會競爭早作準備。
很多家長這樣表示，現在的社會競爭很激烈，女孩從小就要麵臨很重的學習壓力，讓女孩學一門才藝是對她緊張學習生活的一種調劑，學習藝術也可以陶冶女孩的情操，增強她的綜合素養，或許，將來女孩在就業時，一項特長就會決定其成敗。
也有一部分家長認為自己的女兒已經表現出了藝術方麵的天賦，自己就應該竭盡全力地培養，也許女兒很可能會像那些“神童”一樣，將來成名成家。
其實，並不是每個學藝術的孩子都需要考級，更不能要求每個學藝術的孩子都很專業，這要視個人的天賦和興趣而定。在國民素質教育中，我們更應當提倡以人文精神為主旨、知識技能為手段，讓女孩在滲透著人文關懷的藝術熏陶中，成為全麵發展的完美女孩。
好家教成就好女孩
莫讓學藝成為女孩的負擔
對於外界的一些事物，尤其是某些藝術類的事物感到好奇，這是孩子的天性，如果在這個基礎上加以正確的引導，使之發展為孩子的興趣、愛好就更好了。但若不顧孩子的心理想法，不由分說地強製孩子學藝，剝奪她們愛玩、愛自由的天性，往往會導致相反的後果。
026 巧妙抑製女孩的攀比心理
“媽媽，我們班的同學都有手機了，你也給我買一個吧。”
“爸爸，我們班同學的爸爸都開車來接我，你以後別騎自行車來接我了。”……孩子小小的年紀，卻學會了和別人攀比，有了虛榮心，這到底如何是好？