一位年輕媽媽和女兒發生了這樣一個有趣的故事：
三月的一天，一位媽媽帶著8歲的女兒美玉到野外踏青。
走在野外鄉間的小路上，玉玉顯得特別興奮，邊走邊跳，看到那些開得鮮豔但又叫不出名字的野花兒，她高興得甚至蹲在那兒，對著那些花朵說話，居然有半個小時。
這位母親很詫異，問女兒：“你在對花兒說些什麼啊？”
她回答：“我對花兒說，你們今天開得真好看。我要是能每天和你們在一起就好了。”
母親又問：“你為什麼要蹲下來對花兒悄悄說話呢？”
女兒說：“對花兒說話，一定要蹲下來的，在花兒的麵前輕輕地說話，這樣花兒才能聽得見呀。”
聽了女兒的話，這位母親感慨萬千，不僅是因為孩子的愛心，更多的是對教育孩子的反思：連孩子都知道對花兒說話要蹲下來輕輕地說，而我們做父母的教育孩子時又是怎樣做的呢？我們常常喜歡把孩子比喻成祖國的花朵，然而在“花朵”麵前，我們與之交流、溝通時，又有幾次是蹲下來悄悄說的呢？
蹲下來與孩子交流是現行教育中一種很熱門的教育觀點。它強調的是一種平等的觀念。因為，隻有家庭內部民主平等的人際關係才是孩子心理健康的“維生素”。
尊重孩子，首先應該認識到孩子也是一個獨立的人，有自己的情感和需要，放下做家長的架子，使孩子覺得父母和自己是平等的。要禮待孩子，不打罵他們。父母做錯事、說錯話，要勇於向孩子承認錯誤，這並不會由此降低父母在孩子心中的威信。
可是，在我們的生活中卻常常可以看到父母站在那裏，大聲嗬斥孩子：“過來！別摸！”“去！去！去！別煩我”，用這種居高臨下、命令式的語言、語調和孩子說話。
從這樣的說話態度來看，父母似乎在孩子麵前顯得很威風，可在孩子心目中，父母卻並不可敬，這樣的父母也很難和孩子進行有效的溝通。也很容易在孩子心裏失去威信，久而久之父母說的話孩子也不會聽，甚至還會在心中產生厭惡父母的情緒。
其實，是否蹲下來與女孩說話，隻是一種方式問題，重要的是在父母心中，是否把女孩真正當做和自己一樣的，是具有獨立人格的個體，這才是問題的本質。這會關係到家長能否以正確態度對待與教育女孩有關的一係列問題。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，尊重與要求之間存在著一種“數學依存性”—即10與1之比。也就是說，要在10倍地尊重孩子人格的基礎上要求他。嚴格的要求始於高度尊重孩子的人格和個性，否則，嚴格要求猶如逆水行舟。
因此，家長在教育要求的內容選擇上，應該盡力發現、讚揚女孩的優點，多鼓勵女孩的積極行為，並以此去壓倒缺點；在教育要求的表述形式上，應摒棄居高臨下、大聲訓斥的做法，代之以蹲下來低聲調的悄悄對話。
蹲下來對孩子說話，這種特殊的教育方式，在國外已經很普遍。蹲下來對孩子說話的積極效果有以下四點：
第一，當父母蹲下來用低聲調教育孩子時，孩子會察覺到大人的沉著、冷靜、親善和愛護，從而穩定住自己的情緒，並且能及時地把所思所想的內容告訴大人。
當父母不再居高臨下，孩子才可能把她的想法對你袒露出來。因為這樣孩子會把你當成朋友，信任你。不管孩子說的話對還是錯，有無道理，這一步應該說都是很關鍵的，因為隻有當大人知道孩子的真實想法之後，才能有的放矢地對症下藥，教育也才不至於一相情願，更不會走入死胡同。
第二，蹲下來低聲細語地與孩子悄悄對話，孩子會感到與家長是處在平等的地位上，這樣就能引起孩子聽大人說話的興趣，而且使其能夠集中注意力聽大人講話的內容，真正領會大人說話的道理，從而容易接受。蹲下來和孩子說話，更能夠讓孩子覺得受到尊重。
第三，常用這種蹲下來溫和親切的低聲調方式與孩子對話，還可以增強孩子對家長的信任感，增強孩子與家長進行交流的自信心。很多孩子和家長的交流很少，是因為他們對家長有恐懼感，而且認定家長和他們是沒有共同語言的。長期下去，孩子就會對和家長溝通缺乏信心。蹲下來和孩子說話，就可以改善孩子和父母間的溝通關係。
第四，蹲下來和孩子說話，孩子能夠更好地觀察到家長的表情。其實，每個家長對孩子都是充滿愛意的，家長的眼神裏流露的是對孩子的疼愛。可是，一般情況下，當家長教育孩子時，孩子是不敢看家長的眼睛的。蹲下來和孩子說話，孩子能夠真切地感受到父母的愛意，理解父母的用心，從而能夠發現自己的錯誤，從內心深處體會父母的感情，從而能夠促進孩子和父母之間的溝通。
總之，蹲下來對女孩悄悄說話，是一種行之有效的教女之道，你不妨對你的女兒試試看。