出於愛的目的，很多爸爸通常會為孩子安排好所有的事，並希望孩子按照這些安排來學習和生活。但爸爸們可能忽略了，孩子是一個獨立的個體，他們的成長需要紀律，需要一定的規則約束，但更需要空間，需要試驗的餘地。如果爸爸過度約束孩子自己嚐試的行為，剝奪了孩子的自主權，就可能令孩子變得缺乏主見，缺乏判斷力，喜歡人雲亦雲，隨波逐流。這是不利於孩子成長的。
孩子到了一定年齡後，就會有自己的思維方式，有自己看問題的角度。此時爸爸應該用一種平等的觀念對待孩子，不要將孩子看成個人的“私有財產”。孩子有自己的想法時，爸爸要鼓勵孩子說出來，而不是讓孩子壓抑自己聽爸爸的話。即使要做嚴父，爸爸也沒有權利強迫孩子言聽計從。
如果爸爸能多給孩子一些空間和自由，允許他們自己嚐試，自由探索，讓孩子在自主意識下去解決一些問題，反而能鍛煉孩子處理問題的能力，令孩子變得更自主、獨立，更富有創造性和探索精神，將來也更容易成功。
趙琪在很小時，爸爸就適當放權給她了，讓她在一些事情上自己做主，不再按照自己的相反約束她。
比如，琪琪喜歡穿綠色的衣服，盡管爸爸覺得琪琪不太適合紅色，更適合粉色的。但琪琪喜歡，爸爸也尊重琪琪的選擇。
琪琪雖然是個女孩子，可她卻不喜歡大多數女孩喜歡的布娃娃、童話書等，她喜歡研究兵器，喜歡看曆史、軍事方麵的書籍。對此，爸爸完全持鼓勵態度，並經常帶琪琪去博物館看各種兵器，給琪琪買一些曆史、兵器、軍事類的書籍和兵器模型。
瑞典人對孩子自主性就非常尊重。除了從小就培養孩子的獨立生活能力外，他們還很注意培養孩子的自主意識，絕不把大人的意誌強加給孩子，也很少對孩子進行道德說教。在不妨礙他人和保證自身安全的前提下，孩子做任何事都不會被製止。
孩子雖然小，但他們卻希望爸爸能把自己當大人來對待，尊重自己的選擇，讓自己去做能力範圍內的事情，渴望按照自己的想法去探索。如果爸爸以“嚴父”的名義，處處限製約束孩子的行為，規定孩子每次考試必須考第一名，規定孩子周末必須在家學習，規定孩子不準和某某交朋友……在這些爸爸自認為很正確的“規定”當中，孩子隻會覺得窒息。久而久之，甚至會形成叛逆心理。
爸爸對孩子的嚴格要求，在一定程度上的確可以幫孩子改正很多錯誤，但這樣的結果並不能持久，因為這樣的規定也會加速孩子叛逆心理的形成，並逐漸淡化爸爸的教育效果。相反，如果爸爸不過多地約束孩子的行為，給孩子適度的自由，孩子就會對爸爸充滿感激。此時再對孩子進行教育，也更能達到理想的效果。
成功爸爸課堂啟示：
啟示一：平等地對待孩子，合理地約束孩子
孩子到了一定年齡，就會有強烈的自主意識，想自己嚐試做一些事。此時，他們希望得到的是爸爸的理解和鼓勵，而不是限製和約束。如果爸爸能將孩子當成一個獨立的個體，給孩子適當的空間和自由，允許孩子在一定程度上自己探索、嚐試，孩子在享受爸爸所給的自由的同時，也會強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。這樣，也就達到了教育的目的。這要比過分嚴格地約束孩子，以爸爸的權威來為孩子做決定更能教育好孩子。
啟示二：“小事”允許孩子自己做主
對於生活中的一些“小事”，比如孩子想穿什麼衣服，孩子過生日想請哪些同學，到商店選擇怎麼玩具，等等，可以讓孩子自己安排。
即使是“大事”，孩子做不了主，但也要讓孩子積極參與，比如家裏要買什麼新家具，假期去哪裏旅遊等，和孩子一起討論，多聽孩子的意見，鼓勵孩子說出自己的建議。如果孩子的建議可行，不妨盡量采納，可以鼓勵孩子的自主意識。
啟示三：對孩子的“違規”行為也要適當懲罰
盡管不能對孩子的行為不能太多限製，但孩子的自製力畢竟有限，有時難免也會做一些出格的事。因此，爸爸還應該適當給予孩子一定的約束，並因勢利導，引導孩子養成良好的習慣。
爸爸可以提前和孩子訂立一些合理的規矩，然後和孩子一起遵守這些規矩，比如每天晚上看電視不能超過兩小時，每天早晨應該6點鍾起床，等等。如果孩子違背了這些規矩，就要受到相應的懲罰，比如早晨起晚了，就要罰倒一周的垃圾，或幫一家人擦鞋子等。這樣的“懲罰”既能幫助孩子樹立遵守合理規矩的觀念，又能鍛煉孩子的生活能力。
爸爸手記
為孩子設立太多的規矩，過分苛嚴管教，往往難以讓孩子們理解和接受，還會令孩子漸漸喪失自主權。“嚴父”也要在合理約束的前提下，適當給孩子自由，把一些事情的決定權給孩子，增加孩子的自信和勇氣，促進孩子積極探索。孩子在把握自由和規矩的過程中，也能逐漸學會獨立地調試自己的思想和行為。