21世紀是一個優勝劣汰競爭激烈的時代，我們必須麵對這樣一個事實，在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。現代的男孩由於生活過於安逸，普遍缺乏經受磨煉的機會，更談不上憂患意識。這對他們的成長是極其不利的。因為他們麵臨的是一個處處充滿競爭的社會，“物競天擇，適者生存”、“優勝劣汰”將是普遍現象。殘酷的競爭將使男孩麵臨極為嚴峻的考驗，未經鍛煉的翅膀難以搏擊人生的風雨，難以在未來的競爭中取勝。越來越多的有識之士開始認識到，要讓男孩在競爭中立於不敗之地，必須盡早對他們進行挫折教育，讓他們自小受到艱難困苦的磨煉，以培養他們堅忍不拔的意誌和毅力。這絕非一朝一夕就能奏效的，而是需要從小開始，經過長時間的磨煉和修養才能最終見效的。
為了使男孩能健康地成長，能更好地麵對人生道路上的風風雨雨，更好地適應紛繁複雜、競爭激烈的社會，能有所成就，就得讓男孩懂得物競天擇，適者生存、優勝劣汰的生存法則，培養他的進取心，就要讓他們學會麵對挫折，經曆磨難，認識世界的複雜和人生的艱辛，在挫折中磨煉自己，培養克服困難、戰勝挫折的堅強意誌，最終形成完美的人格和健康的心理。
競爭是推動人類與社會生存與發展的源動力。在競爭過程中有強者也就會有弱者，有成功者也就會有失敗者。
3
允許男孩犯錯，
但不在同一個地方跌倒
男孩從小到大會不斷犯這樣或者那樣的錯誤，對待孩子的錯誤，是聽之任之、大聲吼叫還是苦口婆心地講道理？其實，允許男孩適當的犯一些錯誤，讓他嚐嚐自釀的苦酒，對他的成長將更有利。
孩子隻有不斷地犯一些錯誤，才能不斷地發現問題。一個人要真正掌握一樣知識或一種技能，就必須犯一點錯誤。可是在家裏、在課堂上，父母和老師總是處處設防，以盡可能避免孩子犯錯誤，現在的教材也是“好心”地避免學生在學習時思維走彎路，在許多留給學生的作業中都引導學生怎麼想，怎麼解題。這樣做又有什麼好處呢？家和學校本身就應當成為允許學生犯錯誤的地方，家裏不讓孩子出錯，校園裏不讓孩子出錯，那他們隻好留到社會上犯錯誤了。
如果孩子在感受錯誤的過程中意識到自己的錯誤，並且能通過自己努力想方設法避免錯誤，找到正確的解決問題的方法，那麼他所獲得的那種快樂的體驗是通過別的方式無法獲得的。這就像前麵例子中的藍藍，她在搭積木大樓的過程中犯了很多次錯誤。如果她在自己的一次次的失敗後，不斷地尋找辦法，終於搭成了積木大樓。當她看著自己的傑作，所感受的快樂是非比尋常的。隻有在感受錯誤之後，才能獲得這樣的滿足。這種快樂可能會鼓舞著孩子的一生都不斷地進行探索。
曾經聽到朋友講過這樣一個故事：一天，他去好友家做客，無意中看見好友不滿3歲的兒子正拿著一把鑰匙動作笨拙地試著插進鎖孔中，也許他是想打開臥室的門，可怎麼也插不好。於是就想過去幫他一下，但他的好意卻被自己的好友阻止了。好友說，讓他自己先犯些“錯誤”吧，琢磨一會兒總能把門打開，這樣他就永遠不會忘記這門是怎樣打開的。果然，那孩子折騰了很長時間後，終於如願以償。他欣喜地大拍其手，興高采烈的程度絕非大人幫他開門所能比擬。
其實孩子不斷“犯錯誤”的過程也就是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如不給予孩子犯錯誤的機會，輕易地幫他打開門，這樣做非但剝奪了孩子尋求正確“開門”方法的樂趣，也會使孩子變得懶於動手、疏於嚐試、習慣依賴父母。
孩子對世界充滿了好奇心。他不會滿足於大人告訴他的那些知識，他總會找機會探索未知世界的。在成人眼裏，咖啡是苦的、辣椒是辣的都是最平常不過的事實。可是在孩子眼裏，卻是他要進行探索研究的重要問題。比如，孩子看到爸媽喝咖啡，就想知道咖啡的味道，爸媽簡單地告訴他，咖啡苦，不好喝，孩子肯定不滿足，他會尋找機會親自嚐嚐味道。當他嚐到咖啡的苦味時，會哇哇大叫“苦”的。這個錯誤讓他體驗到了咖啡的苦味，這個探索的過程對孩子來說是一種十分可貴的體驗。孩子在這個過程中，不僅滿足了自己的好奇心，還獲得了知識。
鄰居家的皮皮是一個剛5歲的淘氣男孩，有一次好奇心發作，竟當著我的麵拿了一隻瓷碗往地上摔，我問他為什麼這樣做。他說：“我想知道瓷碗究竟會不會破碎。”麵對滿地的碎片，皮皮自知犯了“錯誤”，以為將遭受訓斥和懲罰。但他的爸爸隻是要他自己掃去碎片，並給他講了很多瓷器容易破碎的道理。後來皮皮從易碎的瓷器延伸聯想到同樣易碎的玻璃杯、鏡子、瓶子、眼鏡等，自覺地學會保護和使用這類物品，再也沒有摔碎過任何東西。
不知道父母們是否體會到，當我們靠自己的努力完成一件事的時候，不也是特別的高興嗎？孩子也如此，我們應當讓孩子多嚐試，敢於讓他犯“錯”。因為每一次失敗都會使他離成功更近。如果總是幫助他，或許在第二次、第三次再遇到這個問題時，他還是不能獨立解決。不讓孩子犯“錯誤”，等於封殺了他們自我鍛煉、自我完善、自我發展的機會。孩子是一個正在努力求得自身發展的發展中的人，獨立自主的活動有助於他的成長。父母應該多給學生“嚐試——錯誤——完善”的機會。
孩子的“獨創性”難免伴隨著幼稚和犯錯。但孩子不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如家長不給予這類機會，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，非但剝奪了孩子探索的樂趣和嚐試失敗、內疚、挫折的情感體驗，也會使他們變得謹小慎微，懶於動手，疏於嚐試，以至性格鎖閉，泯滅天性。事實上，往往隻有犯過“錯誤”，才能消滅錯誤。
孩子在成長過程中可能會犯很多錯誤。這不是壞事，犯這些錯誤其實是他積累經驗的過程。當孩子在嚐試錯誤時，父母千萬不要大驚小怪，不要對孩子橫加幹涉，更不要伸手代勞。父母要相信孩子，給他多一點自由，多給他一點時間，讓他自己去探索，自己去嚐試，自己去總結，他能做得比我們想像的好。如果你的孩子無緣無故把玩具汽車軲轆卸了，把家裏的鬧鍾拆了，大人千萬不責怪他，要知道，這是他在研究，這時的孩子和科學家進行科學研究沒有什麼區別。孩子學習中會有很多的失誤，打破物品，弄傷自己，說錯誤的話，寫錯字……感受錯誤會讓孩子沮喪，難堪……孩子在這一過程中，心靈和心智都在經受考驗和曆練，他克服困難，戰勝困難，從中領悟到不要害怕挫折，不要回避失敗，隻要努力，才會有成功的可能。
作為家長應站在孩子的立場上，正確對待孩子的創新求異，多給孩子創造“犯錯”的條件和機會，使孩子成為勇於嚐試、探索，在失敗和挫折麵前不氣餒，並成為不斷進取的、具有積極健康心理人。正確的引導孩子不要犯同樣的錯誤。
有些家長經常感歎我的孩子大錯不犯小錯不斷，其實這主要是孩子不善於控製自己的行為和欲望，心裏想什麼就去做什麼，明知是不對的事仍要去做，這主要是由孩子的心理特點決定的。有的家長對孩子過分溺愛，孩子做了錯事，家長無動於衷，從不追究，甚至還縱容、袒護。孩子看不到自己錯誤造成的不良後果，認為做錯事和沒做錯事一個樣，也就感到無所謂了。
由於家長的嬌慣和無原則的遷就，孩子經常以摔打物品或其他破壞性行為來達到自己的目的，如故意把爺爺奶奶的報紙撕碎，故意把媽媽的毛衣針折斷，故意把玩具損壞等等。家長的多次妥協，使孩子為所欲為。對此，家庭教育對孩子的成長起到至關重要的作用。
家庭教育要做到愛中有教，教中有愛。男孩做了錯事，家長不可聽之任之，一定要認真處理。必須向孩子嚴厲指出：什麼是應該做的，什麼是不能去做的，並要根據孩子錯誤情節的嚴重性給予必要的懲罰，讓孩子體驗到做錯事後所引起的不愉快，從而牢記教訓。對孩子故意的破壞性錯誤不能任其發展下去，要認識到孩子的不良習慣不是一兩天形成的，所以教育也需要一個較長過程，不能性急，應該幫助孩子逐步明白道理，學會自尊、自律。
4
行成於思——引導男孩學會思考
缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。
如果能正確引導男孩積極動腦，獨立思考問題，那麼，以後不管發生什麼事情時，男孩都會有比較冷靜的分析能力和主見。反之，如果男孩的獨立思考的機會常常被剝奪，則孩子會養成惰性及缺乏獨立思考問題的能力。因此，要注意正確引導男孩在日常生活中遇到問題時多加思考，這對孩子的發展起著決定性作用。
一個人到學校裏上學，不僅是為了獲取知識，主要還是為了變得更聰明，因此，他知識積累的重點不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。拿破侖·希爾曾寫了一本名為《思考致富》的書，這本書深刻地揭示了如何運用我們的大腦去獲得成功。任何人要取得成功都必須運用自己的頭腦去思考。
拿破侖曾經去見一個專門以出售主意為職業的教授，結果教授的秘書回答說：“這時候，教授誰也不見，即使美國總統現在來，也要等2個小時。”拿破侖猶豫了一會，雖然他很忙，但他仍然決定等2個小時。2個小時後，教授出來了，拿破侖問他：“你為什麼要讓我等2個小時？”教授告訴拿破侖：他有一個特製的房間，裏麵漆黑一片，空空蕩蕩，惟有一張躺椅，他每天都會準時躺在椅子上默想2個小時。此時的2個小時，是他創造力最旺盛的2個小時，很多優秀的主意都來自於此時，所以這時他誰也不見。聽著教授的講述，拿破侖豁然明白：運用思考才是人生成功的要訣。由此，拿破侖寫下了使他名揚世界的著作《思考致富》。
思維是人們思考問題的過程，是人腦對客觀事物的認識過程。思維力就是解決問題的能力。日常生活中所說的“讓我想一想”，“我再考慮考慮”中的“想”、“考慮”指的就是思維。
拿破侖說：“思考能夠拯救一個人的命運。”事實正是如此，有思考力的人才會有創造力，才會掌握自己的命運。據說，諾貝爾獎獲得者英國物理學家約瑟夫·湯姆森和歐內斯特·盧瑟福一共培養出17位諾貝爾獎獲得者，這些天才都是很懂得如此去思考的人。
許多孩子在遇到疑難問題時，總希望家長給他答案。如果父母對孩子有問必答，雖然解決了孩子當時的問題，但從長遠來說，孩子會養成依賴父母的習慣，遇到問題時不會獨立思考，不會自己去尋找答案，這對發展孩子智力沒有好處。
前蘇聯女英雄卓婭的母親在《卓婭與舒拉的故事》一書中曾經寫過這樣一個故事：
卓婭的學習成績很好，雖然某些功課她學得很吃力。有時候她做數學和物理學功課做到深夜，可是始終不讓舒拉幫助她。有很多次都是這樣的：舒拉早已準備第二天的功課了，可是卓婭仍然伏在桌上。
“你做什麼哪？”舒拉問。
“代數。算不出這道題。”
“來，我算給你看。”舒拉說。
“不用，我自己想想吧。”
半小時過去了，一小時過去了。舒拉生氣地說：“我睡覺去了！答案就在這裏。你看，我放在這裏啦！”