學生英語學習興趣與持久學習品質的培養
學科教育與能力培養
作者：王懷山
摘 要：如何培養學生英語學習興趣與持久學習的品質？“參與式教學”和“探究交流”助學生培養學習英語的興趣；提高教師自身素質，深入了解學生實際，培養學生持久學習英語的品質；研討課堂教學結構，關注學生個體差異，學習興趣和持久品質齊抓並進；不斷探索提高英語教育教學方法，鞏固學生英語學習興趣和持久品質的養成。
關鍵詞：新課改；學習興趣；持久品質；參與式教學；探究交流
新的英語課程標準提倡“在學習英語過程中養成學生自主活動的習慣，並培養學生發現規律、探求交流的能力。”即在英語教學過程中，我們應給予學生更多主動參與的空間，讓學生真正成為課堂的主人，讓課堂逐漸出現師生互動、生生互動、平等參與、互助學習的生動局麵。在此背景要求下，作為英語教師要研究解決的問題之一就是如何培養學生英語學習興趣與持久學習的品質。
一、“參與式教學”和“探究交流”助學生培養學習英語的興趣
“參與式教學”和“探究交流”都注重對學生自主學習能力的培養，“參與式教學”有利於學困生的轉化和提高，“探究交流”有利於各類學生能力和興趣的培養。根據新教材的設計理念，結合信息化時代的特點，在“參與式教學”中增加了實踐操作和利用網絡輔助自學；在“探究交流”中更加重視鼓勵創新思維和發散思維的培養，讓每個學生都能真正成為課堂的參與者，才能真正培養學生學習英語的興趣。
如何讓學生真正成為課堂教學的主人並全麵提高學生的能力呢？我們應該把參與式教學方法轉變成學生內需的一種學習方式，讓學生在已有的認知基礎上，經過教師的引導或提示，學生自覺在課內外去探索新知的學習過程，也就是學生在課堂上作主體，課後主動參與學習，形成主動學習英語的品質。
二、提高教師自身素質，深入了解學生實際，培養學生持久學習英語的品質
很多教師在英語教學上比較重視教學內容以及重、難點研究，關注考試的知識點。而在學生學習成功體驗、自信心樹立、興趣培養、主動性、獨立性養成、學法研究、問題解決、創新思維與能力提高等方麵的關注研究很少。因而導致很多學生不能或很難成為英語課堂教學的主人。傳統的課堂教學結構已不能適應新課改的要求，如何真正體現“學生為主體”這一教育教學原則成了最讓教師頭疼的問題之一。
因此，教師要提高自身素質，深入了解學生實際。探索如何構建更為靈活的課堂結構模式，提高學生資源開發與利用的策略；開發學生在課內外學習中的“動力資源”、“情感資源”、“差異資源”等；關注學生個體差異；關注留守兒童內心世界。從各教學環節流程著手，探索學生學習環境和家庭背景的變化，根本上解決教學過程中學生不能或很難成為英語課堂教學的主人的問題。教師應該以飽滿的熱情和負責任的態度切實提高教師自身素質，深入了解學生實際，培養學生持久學習英語的品質。