父母讓孩子幫助做家務時最好是既分工又合作，共同做好事情，如炒菜、布置客廳等。孩子會覺得自己非常重要，像個成人，對自己能夠做的事情感到驕傲。讓孩子跑跑腿、做一些瑣碎小事等，都可以給孩子充分的機會鍛煉自己。如果孩子把事情做得不夠理想，父母也要多加鼓勵。父母要讓孩子感覺到在這些家務中，他的作用是重要的，於是孩子會懂得一個“合”字，也就培養了孩子與別人合作的願望、合作能力及行為。孩子們從小在家庭中學到的知識、培養的合作精神，都會滲透到他們的性格中去，在長大後帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應工作崗位的集體操作，並發揮積極作用，不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多的困難。
第三，合作需要協商技能。
人的合作意識不是天生就有的，是在合作的過程中逐漸萌發並得到強化的。在這一過程中，合作的技能直接影響合作的進展和結果。
孩子之間許多問題的發生，都是因為缺乏一定的合作技能。比如兩個孩子都在玩過家家，而小鍋子隻有一個，誰都想要，此時就很容易發生糾紛。這時如果父母能進行引導，教孩子掌握一些協商的技能，比如兩人可以輪著玩，或者兩人分配角色，一個燒飯，另一個出去買菜等，孩子就會從中體驗到合作成功的快樂和滿足，從而激發進一步合作的興趣和動機。
一旦孩子具備了與人協商的技能，就會受益匪淺，下邊的例子就是最好的證明。
在某個教室裏，老師正在引導學生做一個非常有趣的遊戲——“火海逃生”。老師將一把乒乓球放進瓶子，隻露出係著球的棉線。花瓶代表大樓，細細的瓶頸是惟一的出口，7隻乒乓球則是樓裏的居民，要求當大樓突然起火時，全部居民能在短時間裏安全逃離。7名學生興奮地上場了，他們各執一根棉線，報警器一響，都以最快的反應拉扯繩子，可一個“人”也沒有脫離火海。原來7隻乒乓球卡在了瓶口，這幾個學生麵麵相覷。這時，其中一個同學小聲跟同伴們商量了幾句，又開始了第二次實驗。這回大家沒有各顧各地拉繩子，而是由左到右依次地拉。果然，報警器的尾音還沒結束，7位“居民”已離開了出口，轉移到了安全地帶。
雖然這隻是一個遊戲，但是也折射出現實中的某些東西：與人協商才能夠更好地化險為夷、轉敗為勝，一味惡意地競爭則可能導致兩敗俱傷、一塌糊塗。