要處理嚴格與慈愛的矛盾，就要學會兼顧，兩者相向而行，你中有我，我中有你。嚴格時注意不要頭腦發熱，情緒外露，而要想到慈愛，在內心裏做些冷處理，使嚴格帶上慈愛；慈愛時注意不要心軟，不要忘了規矩，不要忘了限度，要學會拒絕，使慈愛沿著規矩方向發展，不至於無度，不至於隨意。
一、父母要學會克製
1. 克製情緒暴露
古人教子講究嚴格，但要嚴格得法得體。在孩子犯錯時，不能隨意發脾氣。隨意濫發脾氣，隻會摧殘孩子。
有位母親敘述了這樣的故事：
在對待兒子上，先生的做法很為過分，動輒打罵不說，而且，他的打罵現在想起來是一種典型的精神折磨。比如他讓兒子自己解開褲子，把屁股露出來，他再用蒼蠅拍子打，打得又紅又腫。
所以兒子對他一點感情也沒有，離家多少天也不想他。他們兩個就像仇人似的，兒子當麵不敢說，就在作文裏麵罵他。有次先生見門後垃圾筒裏有個揉皺了的紙團，展開一看，是兒子的一篇作文，題目是《我的爸爸》：我的爸爸有兩撇小胡子，愛穿牛仔服，成天喊著瞌睡的、瞌睡的，好吃懶做，愛打呼嚕，吵得我媽不跟他睡了，這個人品質不好！
先生當下炸了，把兒子叫到跟前，質問：你怎麼拿這種眼光看爸爸？爸爸難道就是這種品質的人嗎？爸爸每天工作到深夜，所以白天才睡覺。這是爸爸的工作習慣，你怎麼認為品質不好？
他開始檢查兒子的作文，看看都寫了什麼，結果有一篇《爸爸，我對你說》，他看了，半天沒有吭氣。
這之後，他開始到外地做事，好多天沒回過家，我帶著兒子去看他，發現他對兒子的態度完全變了，變得溫和了，有關愛了。在我的記憶當中，他第一次跟兒子開起了玩笑，並且鬧到了一起，還在地上爬來爬去地讓兒子“騎馬”，用椅子推著兒子滿地跑。第一次兩個人玩得嘎嘎直笑。回來後，兒子第一次說想爸爸了。
我很奇怪，問他怎麼回事，才知道，這個階段他調查了一個案件，結果嚇壞了他，也驚醒了他。
這就是轟動全國的寧夏“4·20”特大襲警案。開始的時候他是衝著案件本身去的，查著查著，漸漸地，案件背後的事情引起了他的關注。他發現，案中的罪犯之所以淪為罪犯，幾乎全與不恰當的家庭教育有關。
要做到克製情緒，關鍵是要站在孩子角度看問題，不能隻站在自己角度。孩子有孩子的特點和水平，以大人的水平來套孩子的水平，永遠不可能理解孩子。
“一則故事”
一個早上，我剛到學校，有一位家長找到我說，她孩子在生活部的時候，有我們班的一個小孩向她的小孩要錢。我一聽，感到很震驚。這些孩子才來學校幾天，竟然學會了這種行為？他怎麼想到的？我一定要嚴肅處理這件事情。
中午放學，我讓學生指認了這個向別人要錢的孩子。那是一個在我眼中並不怎麼調皮的孩子。隻是愛動，一提醒就能改正的孩子。我把他留下來，並詢問他為什麼向別人要錢？不管我怎麼問他原因，他就是不張口說話。後來，我就說：“如果你不說話，我就給你媽媽打電話，叫她領你走，以後不要來這個學校了。”眼淚在他的眼眶裏打轉，就是不說話。我看表已經12∶00多了，就給他媽媽打電話。
生活部的佘老師也來了。她先問被要錢的孩子：“他什麼時候問你要錢的？”“他為什麼向你要錢？”“你拿了他什麼東西？比如文具盒？”“還是你弄壞了他的什麼東西？”“你是不是借過他錢？”那個孩子都說沒有。我發現這個老師還是很有經驗的，她竟然能列出這麼多可能性。然後，她又問這個孩子同樣的問題“你為什麼向他要錢？他拿了你的東西？他弄壞了你的東西？還是他撿了你的東西？”這個孩子都搖了搖頭，依然不吭聲。
這時，這個孩子的媽媽也趕來了。她說：“我一聽到這件事，趕緊放下飯碗來了。我們孩子應該不會這樣做的。”我把經過簡單地給她描述了一下，說：“我也很奇怪，孩子才進學幾天，就學會這樣了。他是怎麼想起來的？把原因找出來好解決問題，不能讓他養成這種習慣。”家長也說是。
後來，我們三個人都耐心勸孩子，問他：“是不是別人指使你幹的？還是你看到過別人這樣做？”小孩哭著說：“在學前班見過。”家長說家裏的錢平常就擺在桌子上，他不缺錢花。他也從來不拿。我就問他：“你是不是覺得別人這樣做很好玩，所以就跟著學？”孩子點點頭。媽媽又問：“如果他給你錢，你會不會要？”孩子搖了搖頭。媽媽又說：“那你就是跟他要著玩的，是不是？”孩子哭著說是玩的。
同時家長自己更要明白一個道理，孩子有問題的時候正是我們的方法不對。孩子正是求學求知的年齡，孩子不懂，是自然的事情，不是孩子的錯。我們是教育者，我們應該為孩子準備好教育他成長的本領，孩子有問題，正是我們的責任，錯在我們這些成年人。打罵是最愚蠢的方法，也是最無能的標誌，正如魯迅先生講的那樣，“辱罵和恐嚇決不是戰鬥”。
2. 克製物質滿足
現在物質富有了，很多家長認為應該給孩子享受了。反正遲早這財產都是他的。賺這麼多錢，為了誰？不就是孩子嗎？現在有了，孩子要，不給他幹嗎？所以就忍不住了，不舍得孩子受委屈，也覺得沒有必要讓孩子委屈，所以抵製不住孩子的請求或者執意。
麵對孩子向家裏要錢什麼的，一定要冷靜。想想為什麼要錢？合理不合理？讓孩子的“熱要求”遭遇我們的“冷處理”。一般來講，全家人要形成統一戰線，步驟一致，不得有缺口；其次，積極引導孩子，耐心教育，可以通過生動的方式使孩子認識對錯；再次就是家校聯合，一般來講，學生互相影響的因素很大，各個家庭要求不一樣，孩子之間很容易攀比，為此有學校出麵，統一要求，比如班上搞個討論會，節約行為比賽等，用集體力量統一不良的物質需求。
3. 克製慈愛過度
安排孩子參加一些力所能及的勞動，培養孩子的勞動觀念。讓孩子經受必要的挫折和磨煉。該批評時就批評，不要從小到大一直捧著孩子，使孩子光喜歡聽好聽的。設計失敗經曆，讓孩子摔一跤，更有利於孩子頭腦清醒。培養孩子的吃苦精神。有些父母讓孩子下工廠幹活，到農村體驗生活，就是很好的嚐試。
在慈愛有度上，英國家庭教育有特色，值得借鑒。
首先父母們往往講究尊重孩子獨立人格，但是依然要對孩子進行嚴格的管束，目標就是讓孩子明白，他們不可以為所欲為。英國的法律明確規定允許父母體罰孩子，至今許多學校仍保留著體罰學生的規矩。
據說，5歲以下的孩子不準與大人同桌吃飯，不允許挑吃挑穿，到了該做什麼的時候一律按規矩辦事，故意犯錯誤和欺負幼小，都將受到嚴厲的懲罰。不管是對什麼人，孩子必須懂禮貌，說話客氣，對父母兄弟姐妹也不例外。隻有懂事而有禮貌的孩子才會受到父母的誇獎。
因為英國人普遍認為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日後能適應社會的需求，獨立地去生活、工作、就必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克製，知道對自己的行為負責任。
父母應對孩子長大成人後的行為負責，如果孩子日後不能像其他人一樣適應社會，對社會有所貢獻，作為父母就沒能盡到教育的職責，這樣的父母是不稱職的，他們應該感到愧疚，向社會檢討。
所以在英國，不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何，都不會對小孩嬌寵，人們會有意識地“創造”一些艱苦的環境，讓孩子在其中遭受些人為的艱難，以磨煉他們的意誌，以便在以後的生活中養成堅強的意誌，適應各種意外的困難。公學是英國的貴族學校，但校方故意將夥食弄得很差，又缺少取暖設備。學校要求每個公學學生必須在惡劣的天氣裏穿短褲出現在操場上、課堂上，堅持冷水浴，不準蓋過暖的被子，冬天也要開窗就寢。這樣做是為了除去孩子的嬌氣，養成堅強的意誌，提高身體素質。在公學裏，人們以吃苦為榮，以意誌堅定為高尚，樹立一種合乎自然的價值觀。