一、家教的全部投資就在物質和精神兩方麵
盡管生活複雜多樣，但本源就這麼簡單，就像《易經》裏把萬物分為陰陽一樣。家長對孩子的投資盡管也複雜多樣，但概括起來還是在物質和精神兩方麵做文章。
比如，孩子想買玩具。家長花錢買，這就是物質投資。花了這個錢，孩子高興；不買，孩子不高興，於是就影響到精神方麵。
有條件的家長，一般不問為什麼，隻要孩子想要就給買；沒條件的家長，也不想想為什麼不買，自己不想買，於是就不買。這其實就是沒有投資觀念，分不清物質與精神的相互作用。又比如，為孩子請家教，補習文化，這就是精神投資。請家教，就要花錢，這就涉及物質方麵，需要物質支撐。
所以投資物質，會影響精神；投資精神，要物質支撐。
當然，並不是每一項精神投資都要物質的直接支撐。在日常生活中，家長與孩子相處，更多的應該是精神投資和精神影響。比如言傳身教，如何“言傳”，如何“身教”，不同的家長是不同的，產生的影響力也是不一樣的。
有的家長善於利用物質和精神相互作用的原理，有的家長不善於利用；有的家長就算善於利用，但是還不能說教育一定成功。還有的家長沒有這方麵的意識，隨著孩子的天性，隨著生活的流程，有的孩子成功了，有的孩子沒有成功，但怎樣又算成功了呢？標準還是不一樣。
正因為這樣，怎樣處理物質和精神兩方麵的關係，的確需要家長有水平，很用心。
二、偏重物質，淡化精神，是當前的一個通病
為什麼現在的生活條件好了，可我們的孩子卻越來越難管了呢？其實原因簡單不過了，就是物質泛濫。很多父母乃至親友對孩子表達愛心，主要都是物質。沒有設防的物質給予，正是滋生教育問題的一大根源。對孩子的物質需求非常慷慨，從不會問孩子花多了錢會有什麼後果。當然也有些家長是無奈。
那些長期與孩子不在一起生活的家長，或者是離異的，對孩子物質上的縱欲，更是有過之而不及。最慷慨的一句話就是：“需要錢就說一聲，你要花錢，我們不會省的。”他們認為錢是愛的最好補償和表達。
激勵孩子讀書，也往往采用物質獎勵。
一名三年級的小學生，非常希望家裏有台電腦，於是和爸爸約定，隻要期末考能得95分以上，家裏就給她買台電腦。這位小學生告訴筆者：“這次期末考我得了100分，爸爸真的帶我去了電腦城，買回了一台五千多元的電腦。”
還有些家長為了激勵孩子，主動製定物質獎勵政策。
投資物質時，不會想到物質投資不當帶來的後果。
三、物質上的縱欲很容易導致不良後果
美國卡耐基基金會就曾做過這樣一項調查，在繼承10萬美元以上財產的子女中，有20%~30%的人放棄了工作，整天沉溺於吃喝玩樂中，直到傾家蕩產；有的則一生孤獨，出現精神問題，或是做出違法亂紀的事情。曾是富翁的羅斯·柴德在臨終前，他把所有的財產都留給了兒子拉斐爾，但兒子在繼承財富的第二年，就被人發現死於紐約一處人行道上，死因是吸食毒品過度，年僅23歲。
不可計數的中小學生處在無欲無求，胸無大誌的煎熬中，這些孩子生活條件富足，求勝、競爭、創新、忍耐苦難的意識脆弱。“要什麼就有什麼，非但不是孩子的幸福，恰恰是孩子在成長過程中的罪惡！”