不利於獨立性培養
現在的寶寶大多是獨生子女，家長常常自主或不自主地過分保護。比如寶寶剛剛學會走路，還不能走得很穩，常常摔跤。家長一看見就迫不及待地把孩子抱起來，本來摔得不重，寶寶也沒有哭的反應，經過家長一番“保護”性誘導，寶寶反而會哭起來。經過這樣的保護，幾次以後，隻要跌倒了或有一點委屈寶寶就哭，遇到不如意就大發脾氣，久而久之養成任性的毛病，反而不利於寶寶獨立能力的培養。
不利於主動探索
寶寶是在自我摸索的過程中慢慢學會獨立行走的，家長要為寶寶提供這種鍛煉機會。因為擔心他碰著、磕著而限製寶寶自由探索的行為是得不償失的。學走路過程中，摔跤、疼這些體驗也是成長的一部分，甚至是不應缺少的一部分，過多的保護會使寶寶失去一些自我保護的能力，長大後更容易摔跤。
必要時要“視而不見”
當寶寶在成長過程中受到無關緊要的“委屈”時，家長應“視而不見”，讓其自己處理。比如摔倒的寶寶會回頭看大人，如果大人沒有反應，他就會左看右看，自己爬起來再走。如果此時家長鼓勵寶寶站起來，他會有成功和自豪感，時間長了將會養成獨立、堅毅的性格，遇挫折不會怨天尤人。
探索，更進一步——因果智能
媽媽隻要留心觀察寶寶，就會發現一個愛琢磨的寶寶。在寶寶認真琢磨時，給他留出足夠多的自由空間，不要打擾他。
（準備兩個空紙盒子，分別在上麵各開一個洞，再把其中之一的底部角落再開一個洞。）
（寶寶與媽媽一起坐在地墊上，擺弄這兩個紙盒子玩。）
媽媽：（拿著底部也開了洞的盒子，把一個小球從上方的小洞投入。）寶寶，媽媽變個魔術，你看，球球不見了，跑到哪裏去了？（用手搖搖盒子，小球從側麵的洞口掉出來。）咦，怎麼從下麵跑出來了？
寶寶：（撿起小球，很迷惑的樣子。）
媽媽：（把紙盒子送到寶寶眼前。）你來玩。
（這時的寶寶開始有探索問題的本領，
擬定情景：兩個出口
時間：玩耍時
地點：家裏
人物：寶寶、媽媽他把兩個出口來回看，甚至用手指去摳小盒的洞。）
寶寶：（把小球投入上麵的洞，把盒子搖動使小球掉出；寶寶興奮異常，會高興地尖叫。）
（寶寶還會用食指從側麵的出口把小球摳出；或者把盒子翻過來，從側麵的小洞塞入小球，搖動小盒使小球掉下來。）
媽媽：（拿起盒子把洞口放在眼前觀察一下。）看看裏麵有什麼。
寶寶：（強烈要求自己也要看一看，看到另一個出口處有亮光。）
媽媽：裏麵很亮吧？（把另外一個盒子拿給寶寶看。）寶寶看見什麼了？黑洞洞的，是吧？
媽媽：（把球投進底側沒洞的紙盒子，搖了一會兒，小球沒有掉出來。）小球出不來，因為沒有洞。
（要讓寶寶明白，洞口看進去很黑的盒子投入小球後搖不出來，洞口看到光的才能搖出來。這需要一定時間的經驗積累。）
學會交往，懂得分享——人際交往
寶寶拿著好吃的先送到媽媽嘴邊，這樣溫馨的場麵在生活中可以時常出現，關鍵在於大人的示範與以身作則。善解人意、關心他人的寶寶人見人愛。
形成固定的交往圈
媽媽要有意識地給寶寶尋找固定的交往對象，在整個童年，這個交往圈會產生很大的影響。寶寶會用招手、微笑、點頭等姿勢同人打招呼，喜歡模仿別人的活動和發音，這是良好社交的開端。會用動作和表情與人交流的寶寶很受人歡迎，大人會積極地用語言和姿勢應答寶寶，寶寶就會學得更積極，動作也就會做得越來越好。這種語言之外的交流十分重要，有助於培養寶寶開朗、外向的性格。
養成分享的習慣
這個階段的寶寶可能顯示出強烈的占有欲，最早的分享教育可以從這時開始。讓寶寶從盤子裏拿一個橘子給爸爸，再拿一個給媽媽，然後自己再拿一個。有時寶寶舍不得把第一個分給別人，可以把次序倒過來，先讓寶寶自己拿一個，然後再分給別人。經過多次練習後，可以遞一個給爺爺，再遞一個給奶奶，最後讓寶寶遞東西給客人。練習遞東西給別人，可以讓寶寶學會與人分享，養成不自私的品格。
對於寶寶分享意識的形成不要操之過急，一兩歲的寶寶需要很長時間才能學會分享。在目前這個階段，當寶寶之間出現對物品的爭執時，用語言教育效果並不好，因為你所說的道理寶寶理解不了。不用給寶寶講太多道理，隻需用寶寶更感興趣的活動或玩具轉移他的注意力就可以了。