家庭的富有，家人的寵溺，讓小雪從小養成了嬌慣任性的性格。從上小學開始，她就經常遲到、不完成作業，這讓學校的老師和同學都不喜歡她，甚至排斥她。她為了能在班集體中找到些自信，就經常編造些“理由”為自己的錯誤披上美麗的外衣，但適得其反，老師和同學們發現她說謊後就更加排斥她。
有一次，老師讓學生交作業，但小雪卻說忘在家裏了，老師信以為真，於是叮囑她第二天一定要做好帶來。第二天，再問，她卻說：“老師，我已經交了！”
“什麼時候交的？”老師覺得很奇怪，講台上分明沒有看到她的作業。
“交在什麼地方了？”
“就交在講台上的，今天來交的。”小雪的語氣聽起來非常誠懇，眼神真摯，絲毫看不出撒謊的樣子。
“老師，她沒有交，我們都沒有看到她上去交。”旁邊的學生都對老師說。
“我真的交了！”小雪依然那麼堅持，似乎所有的人都在冤枉她。老師也怕真的冤枉了她，趕緊翻了翻那疊作業本，結果仍然沒有找到。
從此以後，老師和同學們都更加排斥小雪。而她為了避開大家嫌棄的目光和老師的訓斥，就開始逃學，在社會上結識了一些品行不良的朋友後，又染上了說髒話等不良行為習慣。為了不被家人責罵，說謊行為也愈演愈烈。
小雪之所以經常性撒謊，這與她的家庭教育有著直接原因。由於在家庭中缺少父母的疼愛，爺爺奶奶憐惜她從小父母離異，從小就對她百依百順。爺爺奶奶對她的溺愛，使她肆無忌憚地在家裏為所欲為，卻沒有遭到製止。爺爺奶奶總覺得她還小，又缺少疼愛，就包容了她的一切，包括說謊等不良行為。這導致小雪在幼小的心靈中有時分不清對和錯，所以一些不良的行為習慣由於沒有正確的是非觀念來指導，逐漸地習慣成了自然。
在學校教育中，同伴群體的排斥也是小雪說謊行為產生的重要誘因。由於她在溺愛中養成了一些不良的行為習慣，加之不懂得如何與人交往，從一開始上小學就表現出不合群的現象。懶懶散散，不完成作業，遲到早退，因此經常受到老師的批評，在同伴中長期處於被排斥的地位。為了獲得老師和同學的好感，她開始編造各種謊言來博得同學和老師的歡心，如“我寫完了作業，可忘記帶了”等。後來事實真相大白，同學和老師們就開始不信任她，更加排斤她。這樣就形成了惡性循環，說謊行為愈演愈烈，她對學校生活失去了興趣，開始逃學、曠課、流落社會。
物質生活的富有而精神生活的匾乏也同樣會使人頹廢。小雪混跡於社會閑散未成年人中，為了不被他人欺負和在夥伴中獲得“地位”，她編造謊言以取得夥伴的信任，並且花錢請大家吃飯，玩遊戲，娛樂等，沒錢了就以謊話向爺爺奶奶要，向姑姑等親戚要。當家裏人知道真相後，開始對她進行“嚴管”，但為時已晚。
可以說，小雪從小就缺乏一種真愛，在爺爺奶奶那裏她得到的是溺愛，這是一種不平衡的愛；在學校，她又缺乏教師的關愛，缺乏同學之間的信任和友愛；在社會上，她缺乏朋友間真摯的愛。愛是人世間最美好的情感，沒有感受過適度的愛，就不會有對他人的愛。缺乏一顆感恩的心，對自己的錯誤就不會受到良心的譴責。這就是她開始說謊，並對說謊行為不以為然的根源。
通過小雪的案例，我們可以發現，小雪經常說謊這一行為與她的家庭及以前的學校教育有很大的關係，但根源明顯在於她的家庭。因此，要想轉化小雪說謊的行為和心理，要從家庭和學校兩方麵雙管齊下。