現今的“四二一”家庭結構，決定了四位祖輩在孩子的養育問題上必然會有很多的介入，他們的“加盟”在很大程度上豐富了家教的內涵，鞏固了家教的效果。但由於生活經曆、文化水平等的限製，他們在教育孫輩上出現了很多誤區。
強強的父母從國外回來了，三年不見，夫妻倆見到5歲的兒子那個親熱勁就甭提了。
這天，夫妻倆帶著兒子去看朋友，回家後強強的爸爸便跟自己的母親吵了起來：“媽！強強現在怎麼成這樣了，看見人一句話都不會說，總是躲在我們身後，一點也不活潑。”兒子剛說完，兒媳也跟著嘟囔：“當初還不如帶強強去美國呢！”
強強奶奶聽到兒子兒媳聲聲的埋怨，心裏很委屈：“我都60多了，身體也不太好，但我非常愛孫子，強強3歲時送他去幼兒園，他那個哭喲，我隻能把他接回家，在生活上無微不至地照顧他。你們走的時候，強強病怏怏的，瘦得跟猴一樣，現在長得白白胖胖的，多結實呀！卻落得個費力不討好！”
由於祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式與現代社會或多或少會有差別，而且他們在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。因此，隔代教育對孩子的發展難免會有一些負麵影響。而且從整體上來說，其負麵影響是大於正麵影響的。
溺愛、護短是其中最典型、最突出的表現，抱在懷裏怕摔了，含在嘴裏怕化了，惟恐孩子受一點委屈。不少人有一種“愛的補償”心理，認為過去沒能為子女創造好的條件，現在生活好了，要在孫輩身上把這“欠缺”補上。很多孩子麵對祖輩的“紅臉”和父輩的“白臉”，往往無所適從，導致他們養成了見風使舵、陽奉陰違等不良品格。還有部分老人，觀念非常陳舊、保守，會有意無意給孩子灌輸迷信等不良思想，還一味要孫輩“聽話”，做“乖孩子”，這大大挫傷了孩子好奇、創新的天性。對孩子的問題的答複是：“小小年紀，要懂這些幹什麼，讀你的書去！”這使得不少隔代教育下的孩子出現了很多問題。
從某些方麵來講，隔代教孫，對老人自身、對孩子父母、對整個家庭都有一定的影響。
第一，對於孩子而言。
（1）溺愛當道，阻礙孩子自我成長。
一些老人對孩子過於溺愛，而較少理會這種滿足是否對孩子有益。不少隔代家長看不得孩子被批評、訓斥，更別說挨打了，他們會像老母雞一樣把孩子護在羽翼下。受到過分寬容和保護的孩子，更容易養成刁蠻任性的性格。許多老人會存在一種補償心理，將自己年輕時無法給予子女的優越生活和照顧，全部轉移投射在孫子孫女身上，而這種寵愛往往很容易變成毫無原則的遷就和溺愛，什麼事都一手包辦代勞，以致造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下的結果，這樣也必然阻礙孩子獨立意識的形成和獨立行為的發展。
（2）袒護不當，不利於孩子養成良好的性格和習慣。
有的祖父母因過度疼愛孩子而護短，致使孩子的缺點因長期得不到矯正，最終養成不良的行為和性格。在祖父母庇護下的孩子，容易出現兩個極端：一個是極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應變能力差、性格內向，過分保護遏製了孩子的獨立能力和自信心的發展，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣，導致童化心理的延長；另一個極端則是放縱欲強、專橫跋扈、難以管理、性格外向，這類孩子容易產生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個性。在家裏是個小霸王，到了外麵卻毫無獨立能力，碰到問題，隻知道躲到大人的身後尋求保護。過分的溺愛和保護，造成孩子獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以自我為中心，缺乏好奇心、冒險性和創新精神。
（3）喂養方法陳舊，不利於孩子身體發育。