李振霞總是跟孩子們強調，人格是最高的學位。做學問得先做人，做好人，才能做出好學問。她經常跟孩子們講愛因斯坦的一句名言：“人隻有獻身於社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。”4個孩子從小學習勁頭十足，就是因為心裏有正確的目標。
大兒子出國留學，臨別時跟父母說：“到了國外，爸媽不必惦念，你們過去教我們的那些做人的道理，足夠用了。做學問得先做人，好人才能做出好學問。”
除了做人的道理，李振霞對4個孩子意誌品質等非智力因素的培養，也是打造堅實“盔甲”的一種方式。堅強的意誌力，也許就是他們走向成功的決定因素。
三個兒子騎車到某風景區4日遊，風餐露宿，經受了疾風暴雨的考驗，胳膊和腳上留下草木劃的道道傷痕，鍛煉了意誌，提高了勇氣，闖出了悟性。女兒金螢滑冰摔倒不幸腿骨折，打上石膏休養期間，她堅持完成了20萬字的英譯漢醫書校對稿，還翻譯了4000多字的醫學文章。
要說建立在科學知識基礎上健全的人格素養，是“保護自己的盔甲”的基石。那麼，另一種構成盔甲的重要因素——強健的身體素質，也是構成堅實“盔甲”的必不可少的要素。隻有擁有健康的體魄，頭腦才會時時保持清醒，事業上有勇氣也有能力拚搏，有力量頑強對付一切惡劣環境。
孩子們懂事了，學習興趣高漲起來，有時一學就是好幾個小時。而李振霞深知學習要一張一弛、勞逸結合，於是，反過來“逼”孩子們去玩，她帶著孩子們去遊泳、滑冰、打乒乓球。她要求孩子，學習時全神貫注，運動時也要全身投入，不要想別的，使大腦得到充分休息。
運動是一項終身的投資。可是，有些父母卻不明白這個道理，常常看到有的大人怕孩子們玩多了影響學習，有的幹脆給孩子每天規定很少的自由活動時間，有的還將體育運動和學習對立起來了。這樣做，隻能使得孩子距離父母的要求越來越遠。
而姐弟四人由於經常進行體育鍛煉，身體素質都很好，遊泳、滑冰、打球樣樣都行。在大學校園裏，女兒是排球隊的主力，大兒子和二兒子是籃球和乒乓球隊的，小兒子參加了冬泳隊，還考取了國家三級裁判。
在美國麻省理工學院取得博士學位的大兒子金煜，初到美國時在哥倫比亞大學作訪問學者。由於發給的生活費較少，每晚不得不到四處打工。他曾多次遇到壞人攔路搶劫，有一次，他竟然遇到強盜從後麵用胳膊勒住脖子的險情，不過，他都無畏地一一化解，安然成功脫險。
後來，他對母親說：“我們在國外，媽媽您不必惦記我們，您給了我們強勁的體魄和性格，足夠我們用來對付各種困難了。”聽了這話，李振霞十分感動，同時也感到很欣慰，自己多年的心血畢竟沒有白費。
李振霞用“保護好自己的盔甲”這樣形象而內涵豐富的比喻，對子女們在知識武器、身體素質和業餘愛好以及做人方麵提出綜合要求，並身體力行。事實證明，她的這一做法，讓孩子們受益無窮。
教子點睛：
現在，很多父母總是特別關心孩子的學習成績，但是，對於孩子的身體素質和業餘愛好，特別是做人方麵的教育卻顯得不足。殊不知，這是一種本末倒置的教子方法，就像要蓋萬丈高樓而忽略了地基一樣。父母如能深刻認識到，強健的體魄和健全的人格素養對於孩子成長的必要性，就一定能教出一個出色的好孩子。
建立和諧自由的家庭氛圍
在對四個孩子的教育中，李振霞夫婦鼓勵孩子們的獨立思考，並且，在家中努力營造民主的氣氛，他們之間既是母子關係，又是朋友關係，李振霞凡事堅持和他們講道理。
在孩子們成長過程中，不可避免地要犯錯誤，有時要對他們進行批評。在他們家裏，有一個“談話小屋”，就是專門為了母子之間談話而設立的。為了達到說服教育的目的，李振霞夫婦還製定了“四不”原則。“四不”原則具體內容如下：
一、不在客人麵前說孩子，以免傷了孩子的自尊；
二、不在家人麵前說孩子，以免傷害到姐弟間的相愛與好感；
三、不在飯桌上說孩子，以免影響他們的食欲和健康；
四、不在氣頭上說孩子，這個時候父母容易情緒激動，不適合對孩子進行說服教育。
李振霞說，對待孩子，要有一個平等、民主的心態。否則，就沒有辦法和孩子真正談心、交朋友，隻能把孩子嚇得遠遠的。可是，他們心裏並不服輸，有時甚至產生逆反心態，故意同大人對著幹。
李振霞用自己的心血來教育孩子，同孩子們做朋友，使孩子平時很容易接近她，願意和她探討問題，願意和她談一些孩子中間的事。所以，李振霞夫婦家，總有一個非常好的氣氛。
二兒子金俠就說：“媽媽很有能耐，講道理我們要是不服，她就不停地講，直到我們認錯為止，印象中還沒有一次沒讓媽媽說服過呢！但是，我們是真的佩服媽媽，並不是敷衍她。”
金俠讀初中時，有一次，老師向李振霞反映情況，說：“你們家金俠大鬧課堂，導致一堂曆史課都沒有上成。”金俠思想敏銳、愛思考、有主見，他非常聰明，但是脾氣不好，自尊心非常強。
所以，李振霞聽到老師的反映後，並沒有立即批評金俠，而是把他單獨叫在一邊，向他詳細地詢問事情的經過。金俠氣鼓鼓地說：“在打上課鈴時，老師剛進教室，上課鈴還沒打完，教室裏亂了一點。當場老師就喊：你們簡直像《智取威虎山》裏的土匪。”
他繼續說，“我覺得這句話說得不對，老師剛站到講台上，我就站起來給他提意見：老師，您怎麼把我們同學叫做土匪呢？老師說：你看，你們當時亂的那樣子。我向老師解釋：下課的時候，同學們都玩，總不能不讓他們玩吧。鈴聲剛響，他們正在就坐，怎麼能不有些亂呢？可是你一進了教室，他們就坐好了，這也不是在課堂上亂啊！”
李振霞當時聽了他的話，覺得老師的比喻的確不當，傷了孩子們的自尊心，自然會產生抵觸情緒。不過，她也認為，金俠對於這件事的反應也讓老師難堪。所以，第二天，李振霞親自到學校，找到那位老師，並把自己同金俠談話的經過向老師說了。