盼望自己的子女成才，這是普天之下每一位父母的願望。李振霞是怎樣把4個孩子個個培養成國家棟梁之材的呢？這是所有父母想要探究的。有人問，李振霞是不是有什麼“特異功能”？答案是否定的，通過了解就會發現，李振霞先進的科學教育觀念、強烈責任感，以及頑強不屈的精神正是她對子女教育獲得成功的關鍵。
李振霞，20世紀50年代畢業於於中國人民大學哲學研究生班。畢業後，她一直從事哲學教學。她20多歲就來到中央黨校任教，期間，陸續晉升為副教授、教授，任馬哲史教研室主任。90年代初，調任海南省委黨校任副校長兼行政學院副院長，某雜誌主編，省政協委員，並被國務院授予有突出貢獻的特殊津貼專家。她發表了50多篇學術論文，出版了500多萬字的個人專著與主編合寫著作。她是中國現代哲學研究的開拓者之一，被推選為中國現代哲學研究會會長、中國哲學史學會副會長。
金螢，長女，恢複高考首批考入首都醫科大學，後到美國約翰·霍浦金斯大學醫學院做了博士後，主要研究基因工程；金煜，長子，畢業於山東海洋學院，後在美國麻省理工學院取得博士學位，在構造地球物理學領域研究岩石圈動力學；金俠，次子，在中國協和醫科大學本、碩連讀畢業後，前往英國倫敦大學再次攻讀碩士學位，之後又在世界著名學府劍橋大學攻讀醫學博士學位，現從事艾滋病研究；金延，三子，畢業於清華大學，之後在中國航空研究院取得博士學位，他又考取了國際研究員，現為美國匹茲堡卡內基·梅隆大學研究員。
像玩一樣快樂地學習
李振霞曾說過，在孩子的學習過程中，培養孩子的學習興趣至關重要。隻有樂在其中的學習狀態，才能成為永不消失的內在動力。
在“十年動亂”的時期，學校全麵停課，孩子們旺盛的求知欲望得不到滿足。李振霞同丈夫商量，把孩子們的求知欲望引導到讀書上來，從書中培養學習興趣。
老大和老二認識字了，他們就捧著家中的《十萬個為什麼》、《魯迅全集》津津有味地看。老三老四沒上學，就買連環畫給他們看。書成了孩子們最好的朋友，也成了他們獵取知識的唯一途徑。家中的藏書看完了，李振霞就從圖書館借書給孩子們看。
幾個孩子比著講述書中的人物、故事和情節。孩子們談論起書中的有趣情節時，總會發出陣陣歡笑。孩子們在歡笑聲中學到了知識，也深切地體味出“書中自有黃金屋”的道理。
周末，李振霞還經常帶著孩子出去玩。他們爬山、遊泳、郊遊、逛公園。她認為，這是一種有效地啟發孩子、幫孩子學習知識的途徑。她經常對孩子們說：“休息不好，學習也不會好，星期日好好休息，下一周學習才能精力充沛。”
當孩子在玩時，李振霞告訴他們，不要想書本上的東西，要盡情地玩，開心地玩。孩子在玩耍中，也能夠學習到知識，開闊眼界，而這些從書本上學不到的。
他們家離頤和園很近，20世紀五六十年代，公園門票很低，李振霞夫婦經常帶孩子們去遊園。孩子們對建築很有興趣，特別對長廊中的各種彩繪的內容感興趣。麵對孩子們不停地提問，李振霞夫婦不厭其煩地講著。
李振霞覺得，這樣講解雖然很累，但是，這些古代文學名著和美麗的彩繪，卻在孩子們的心靈裏留下了深刻的印象，引起了孩子們的學習興趣。他們不但當時就記下了大人講述的內容，而且回家又主動找書看，使知識更廣泛充實。
通過一次次的外出遊玩，李振霞覺得，孩子們在玩樂中更容易掌握知識。孩子們對於自己感興趣的東西，總能學得很好，父母要注意不失時機地多教給孩子一些知識。
有段時間，李振霞外出講課，請來表妹做助手。表妹跟姐姐說起這樣一件事，她說：“小四（金延）知識麵很廣，上次他帶我遊頤和園，一路給我講解，講得最多的是頤和園長廊中的彩繪。”
她還說：“我們一路走，小四一路講。我們一路下來，累得不得了。可是，小四講得特別有意思。小四講到繪畫，還能引申到《三國演義》、《西廂記》、《封神演義》中的故事。我當時想：一個十歲的孩子，怎麼能夠知道那麼多東西？後來，我問他怎麼知道這麼多，他說：是媽媽和爸爸常常講，我們回去還看書，時間長了，次數多了，就都記住了。”由於老四記憶好、又能說會道，他們的親戚從老家來，多半讓他陪同去遊頤和園。
多種情況證明，李振霞讓孩子像玩一樣快樂地學習是正確的。她從不給孩子們加額外的學習任務，她堅信，在玩中學習，不僅能讓他們對學習產生興趣，還能夠提高效率，讓學習輕鬆起來。
李振霞認為，孩子們的知識就是在課堂、家教、參觀、郊遊、日常交談和看書等多方麵的交彙中，逐漸豐富和積累起來的。從某種意義上說，父母耐心回答問題引發的孩子們學習的興趣所結出的碩果，顯示出自然誘導之功，如春雨潤物生根發芽，遠遠勝於強製灌輸的客觀功效。
教子點睛：
李振霞多年倡導並身體立行“快樂學習”法，強調了“快樂”二字。我們都知道，當一個人有了快樂的心情，做事情才能更有效率。而快樂學習，就是讓孩子在玩中學到知識，讓學習變得輕鬆起來。如果能快樂地學習，孩子們必然會對學習產生濃厚的興趣，並樂在其中。所以，請父母放開手，讓孩子盡情地在快樂中去吸收養分吧！
“保護好自己的盔甲”
成才的路是艱難曲折的，甚至有時還有很多風險。所以，孩子們需要有護身的“盔甲”。“保護好自己的盔甲”是李振霞經常提醒孩子們的一句話。當然，這種“盔甲”不是外在的，不是古人抵擋長矛大刀的頭盔鐵甲，而是應付當今複雜環境的防身武器。
李振霞認為，幫助孩子鍛造“保護自己的盔甲”，首要的是教給孩子如何自覺地關心和保護自己的“身心健康”。要做到這一點，首先就必須樹立正確的人生觀和遠大的人生理想。有了這個精神支柱，才能有信心去對付各種困難、險情、以及突如其來的襲擊，而不會沉浸在憂鬱、孤憤、幻想和躲避中惶惶度日。