如此一來，達到了樹立他自己的自信，同時也會讓孩子感受到，所有的事情要想解決都不是很難的事情。通過“打擊教育法”的試點調查，我感受到，所有的育兒方案都不是一成不變的；所有的專業性的教育理念也不見得能夠針對所有兒童。天下唯有“樹人”最難，而這最艱難的工作需要每個有心的爸爸媽媽不斷的思考、摸索、交流……父母要不時提醒孩予，雖然他在某個方麵做得很好，但還有做得更好的空間。讓孩子知道凡事都沒有最好，隻有更好，比如說人永遠讀不完所有的書，永遠不可能知道所有的知識，不可能經曆所有的事情，等等。
下麵的這個案例來自於一位媽媽的口述，可以用它來解釋上述方法的具體運用。
今年暑假是兒子的第一個人生轉折——幼兒園畢業。這一段時間，小家夥表現的特別反常，敏感、易怒、慌亂，甚至有些反叛。幼兒時期的乖巧似乎逐漸在淡化，顯現出男孩性別特有的進攻性。一時真有點接受不了。
孩子幼兒園畢業，由幼年逐漸走向成長期，接觸越來越多的新鮮事物，孩子的認識能力也不斷在擴充，走向成熟。如今的獨生子女，家庭和幼兒園在教育方麵皆倡導對於幼兒自信心的培養，而手段多使用鼓勵，孩子在讚揚聲中成長無疑會有益於他們的身心健康發展。但隨著孩子逐漸成長和認知能力的成熟，完全的鼓勵似乎會產生一定的負麵影響，即便不好也不能允許別人指正，或是批評，因為他們的字典裏隻有“讚揚”。
5.教師如何應對學生自負
學年結束，在給學生寫學期評語時，教師們是怎樣做的呢？筆端下的“你很聰明”這句話是不是常常出現？為什麼這麼多聰明的孩子成績卻不理想？為什麼這些聰明的孩子身上卻總有很多不良的習性？一學期結束了，這些頭腦靈活、反應敏捷、記憶力強、思維開闊的孩子的思想到底有了多大轉變，成績有了多大提高呢？拋開孩子們貪玩、自律性差和家庭教育的因素，作為老師和班主任身上有什麼沒做好呢，是不是教育方式、教學理念存在什麼缺漏呢？
教師們總是在操行評定中，在班會中，在個別談話中，甚至在家訪中，有意無意地傳達給學生一個信息——你很聰明，以此鼓勵學生上進。而學生是怎麼理解“聰明”二字的呢？他們聽後的神態和反應，也許是一種掩飾不住的自豪和僥幸。教師應當思考，對學生的賞識是不是使學生自我陶醉而迷失了方向？當他們失敗時，他們認為不是自己不聰明，而是自己太馬虎或不夠勤奮，有時甚至會想，我天資不錯，成績不好沒有什麼大礙，不丟麵子，如果我勤奮學習了成績仍不理想，那臉上才無光呢！其實，教師的不當鼓勵無形間增強了他們身上的惰性與傲性，久而久之，他們就會失去競爭意識和拚搏意識。
那究竟怎樣的褒揚才是既富於激勵又使學生樂於接受的呢？美國哥倫比亞大學一位心理學家忠告——不要誇自己的孩子聰明，而應當讚揚孩子勤奮，因為讚揚孩子勤奮，就能使孩子從小形成勤奮比聰明更重要的觀念。周恩來曾說：“世界上最聰明的人是老實人，隻有老實人才能經得起曆史和事實的考驗。”是呀，應當把“勤奮遠比聰明更可貴”這一觀念傳達給孩子，可以誇他吃苦耐勞，誇他的努力，誇他創造性的勞動。為師者應在賞識中傳達對孩子的努力的承認和成功的尊重，讓孩子做一個地道的“老實人”，做一個勤奮的耕耘者。孩子們從小就要開始接受這一理念的教育熏陶，作為教師，最好是盡早向學生傳達這樣的理念。