家長情緒的複雜，孩子當然無法體會，當孩子發生了上述狀況，心中一定是害怕、無助的，他會根據自己的判斷，來預設父母的反應，不想麵對父母的責罵，所以才會選擇逃避去解決問題。
就好像Feynman，掉到水裏還受傷了，心中早已惴惴不安了，明明害怕，卻還是在水塘邊晃來晃去不願回家。吳鎮宇得知後，見到Feynman的第一反應當然是詢問情況，接下來便是：“生氣——責罵——安撫——責罵——安撫”的過程。
和大部分父母的反應一樣，吳鎮宇教育Feynman的核心還是“受傷了要第一時間回家找爸爸媽媽”，心裏的狀態也是：心疼兒子受傷，生氣兒子為什麼受傷了不回家。
但是，作為家長，吳鎮宇在孩子麵前同一時間表達的情緒過於複雜，不僅有責罵和安撫，甚至還有些嘲笑的夾雜，這樣情緒的表達，在親子教育上是不提倡的。
無論是孩子受傷、闖禍，或者是其他的任何事件，當孩子以“當事人”的身份在家長麵前時，都需要家長明確的情緒表達，即明確的、穩定的表態。“明確”和“穩定”的意義在於，家長的情緒穩定將直接映射在孩子身上，當家長的態度明確，前後情緒一致時，孩子可以清晰的明白家長要傳遞的核心意思，對事件的發展能夠有預見性，多次保持一致，會有延續性，會讓孩子有安全感，因此情緒穩定，更容易建立信心；反之，家長的態度或情緒反應前後不一致、不穩定，孩子就有可能會困惑、不安。家長應該著力建立孩子的秩序感，需要保持對孩子態度、情緒的一致。
在吳鎮宇處理Feynman落水的事件中，就可以明顯地看到，吳鎮宇又是生氣責罵、又是安慰的態度，讓Feynman頗為無所適從，爸爸都說了好幾遍要脫掉濕衣服，可Feynman回到了家站在床邊也不知道要自己要做什麼，掉到水裏害怕的情緒也不知道要怎麼去表達了——這是困惑和無助。
這就是家長情緒不穩定、前後不一致時，孩子的反應：我也不知道要怎麼辦。家長和孩子之間這樣的溝通方式，容易造成後續的效果是：以後碰到類似的事情，孩子依然不知道怎麼辦；甚至有可能伴隨，屏蔽爸爸媽媽的教育，因為反正也弄不明白大人要表達什麼，幹脆什麼也不聽了。所以，遇到類似孩子闖禍、受傷的事件，家長要想清楚，首先要讓孩子明白和記住的是什麼，無論是要“第一時間回家找爸爸媽媽”，還是“你這樣爸爸媽媽會很擔心/難過/生氣/失望”都需要堅定、清楚的表達出來。
當然，針對某一事件，家長的情緒確實會很多元化，也希望將這種複雜的情緒傳遞給孩子，那麼，這時家長要做的是分時間、有層次地傳遞，每一層含義都表達到位。例如孩子闖禍受傷了，較好的方式是：先安撫孩子的情緒，處理受傷的事情，告訴孩子不管遇到什麼事，先回家來找家長；然後詢問事情經過，表達生氣/失望等家長需要讓孩子了解的情緒。讓孩子首先從他的驚慌情緒中走出來，能夠在父母這裏尋求到支援和安全感，以保證今後遇到類似事情，孩子不會逃避，然後再讓孩子明白是非，以達到家長的教育目的，讓孩子以後不要犯類似的錯誤。
【父母課堂貼士】
1、在和孩子相處的過程中，保持情緒的穩定，當家長有較大的情緒波動時，可以將孩子交給他人代為照看，等情緒穩定後再回來。
2、對待相同、相似的事情，處理的方式和態度要保持一致，不要隨心情改變原則，以保證孩子處事的連貫性。
3、用積極、簡單、清晰地表達告知孩子你的真實想法，尤其是當他犯了錯、不安的時候，即便你很生氣，也應告訴孩子生氣的原因，而不僅讓孩子害怕家長的怒氣。
4、允許孩子從錯誤中學習，當孩子犯錯時，讓他明白問題出在何處，下次應怎麼做，而不是一味責罵、懲罰，因為懲罰的價值是有限的，它隻會讓孩子關注不要做什麼而非要做什麼，並且它經常會把小事放大，尤其是年幼的孩子，往往記住了懲罰本身，卻不能把懲罰和導致懲罰的行為聯係起來。