讓他勞逸結合他還不樂意。他對我們說：“我知道你們關心我，但我要考的學校是北大，我不勤奮、努力學習，能行嗎？”這個時候，他把學習抓得更緊，不要我們任何人操心。陳銘本來挺喜歡看球賽的，如籃球、足球，這時他自覺不看電視，我們做父母的也因有這麼積極、主動學習的孩子而感到欣慰。
爺爺說：陳銘小時候
現在人們普遍認為，老一輩對孩子往往是寵愛多於教育，如果管教不嚴，孩子稍大一點了，孩子也就會叛逆了。我們當時是想孩子的父母遠在西藏，我們老兩口就下定決心，一定要把孫子帶好。
我們主要是考慮三個方麵：第一，是為了孩子的父母能安心工作；第二，希望讓陳銘將來有前途；第三，不光是要孩子學習好，還要保證孩子德體勞都好。我們也看到，許多孩子由於隔代教育不當，形成了很多不良的生活、學習習慣，我們在這方麵就尤為注意。
陳銘到我們身邊時還太小，為了能讓他健康地成長，我們不光喂他牛奶，也會根據幼兒發育的需要，適時地添加些菜泥和果汁，這樣孩子智力發育比肢體發育要快得多，很早就會講話了。我們也有意識地引導他，比如不管他能否聽懂，他奶奶每天都會給他唱兒歌和搖籃曲。
在陳銘很小的時候，我們就把他抱在懷裏給他講故事。也會經常帶孩子去戶外活動，教他認識一些常見的植物、動物之類。比方說，孩子小，對貓還不了解，一般都怕貓，我們就會把貓抱在懷裏說，寶貝，這個是小貓，你試著把它抱在手裏，它會捉老鼠的。然後讓他看貓捉老鼠，他就知道了，原來貓是好的。還有，農村裏有牛，城鄉中有人在賣牛，也有老人牽牛吃草的。孩子看到了就會問，這是什麼東西？我們就會告訴他這是牛，而且會告訴他，牛幫助人最多，是很能吃苦耐勞的，它能幫農民耕地，農民因此可以在耕地上種稻子，稻子熟了，就可以變成我們吃的大米。從這些方麵係統地教育他。
陳銘在學會說話時就聰明得很，我們給他買積木玩，他會默默地搭出各種各樣的圖形來，而且搭得非常好。我們恰如其分給他一些肯定和表揚，孩子一看大人很高興，自己也就很高興，他也越搭越好，而且會咿咿呀呀地叫我們看。
到了1歲多，這孩子就能講話了，我們就開始教他識字、數數，從1～10教他認。識完字以後，他奶奶就教他識拚音。他奶奶是教師，就是這樣子來教育他。這個教育就是基礎教育。
孩子到兩三歲以後，我們就從思想品德上教育他，告訴他，見了人，要有禮貌地打招呼，品德修養是潛移默化的教育。舉個例子，當他爸爸媽媽從西藏回來時，孩子看見爸爸媽媽了，一開始不吱聲，慢慢他們才在一起玩。對兩三歲的孩子來說，由於長時間與父母分離，對爸爸媽媽的認知就很模糊，為了能讓孩子有個大概的印象，我們就留下他爸爸媽媽的帽子。我們時常對孩子講爸爸、媽媽、軍人，戴這樣帽子的就是爸爸媽媽。陳銘大概3歲的時候，他媽媽回來了，陳銘喊阿姨，我們說這是媽媽，他看媽媽戴了帽子，這樣慢慢地認識了媽媽、爸爸，減少了他們之間的隔閡，增進了他們之間的感情。後來再大一點，孩子見到爸爸媽媽就不再害怕，也不會再認錯了。我們也會給他多講講他的爸爸媽媽在部隊當兵，是支援西藏建設，西藏有什麼少數民族之類的知識，來幫孩子認識自己的父母。