2.5 考核方式創新改革
我們的教學模式改革需要在因材施教、分類指導等教學原則下具體運用，改革以全麵提高學生素質為目標。針對不同層次的教學采取不同的考試考核辦法，同時加大平時考核的參考比重，加強對學生實踐能力的考核。
對於基本知識、基本能力的考察。主要是通過學生平時的實習報告和期末考試來評定，期末考試是通過考試係統來完成，高級班和普通班的考核內容完全相同，這樣兩個層次的學生都能得到較為客觀的計算機基礎課程的成績。
對高級班學生綜合運用知識的考察。采取“大作業”的方式，給學生設計大型應用能力測試作業，要求學生在規定時間內完成，通過這項考察來判定學生對於基本知識和基本技能的運用能力。
考試分理論考核和實習考核兩部分。
⑴理論考試（50%）
將教、考分離作為大學計算機教學課程改革的重要步驟之一。建立“計算機文化基礎”試題庫，研製智能組卷係統，完全實現教、考分離，使命題科學化、規範化。
“計算機文化基礎”試題庫包括判斷題、填空題、術語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標準答案、知識點信息和難度信息，智能組卷係統根據事先輸入的相關信息，自動組成標準試卷、試卷指標分析及標準答案，方便考試命題，提高工作效率。
⑵實踐考核（50%）
首先學生必須完成規定的上機實習課時數，通過達標方式進入下一階段實習。最後采取上機統一完成測試的方式考核學生達標情況，給出實驗成績。
3 結束語
計算機基礎教學多元化、專業化、創新化的發展趨向表明我國計算機基礎教育正在走向一個新的階段。為適應今後的發展趨勢，本文探討了構建計算機基礎教學的新理念、新視野、新方法，提出了分層差異教學和改革創新考核方式，將教、考分離的思路。作為從事計算機基礎教育的工作者，身負重任，今後的工作比以往任何時候將更多、更難，其意義也將更大。
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