更有趣的是有的爸爸媽媽在家裏做雙語學習，讓孩子一邊學漢語，一邊學外語，家裏到處貼著漢字和外語單詞。我不知道孩子到底認識了多少漢字和外語單詞，但我知道這種做法與揠苗助長是同一個道理。法國啟蒙思想家盧梭說：“人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好辦法，有些人發明了單字拚讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”
記得一個電視節目上播過一個小男孩十歲就能背誦《新華字典》，呱呱那時上四年級了，問我：“媽媽，你能背下來嗎？”
我說：“不能。”
呱呱說：“我要不要背？”
我說：“這個男孩或許有超強記憶力，字典是工具書，我覺得不需要背字典，你要是感興趣可以試試。”
呱呱拿起厚厚的字典翻了翻說：“我覺得我沒有這個天賦，不過我可以好好利用它認識更多的漢字。”
呱呱這樣說的，也是這樣做的。他幼小時，不認識的字會一個個問爸爸媽媽，而上學後，不認識的字會求助於字典。在這個過程中，我沒有發現呱呱有痛苦的表情，反而越來越開心，因為他已經從看童話圖書過渡到看更多文學作品了。
呱呱的小書架
我和先生都喜歡書，每到節假日時都會抽出時間去書店尋找好書。
呱呱會走路時，我和先生就帶著他去書店，而他最喜歡的就是去少兒圖書，看著五顏六色的童話書，似乎那一本本裏就裝著五彩斑斕的世界。
他好奇地打開每一本，然後欣喜地看著周圍的一切。呱呱指著一本又一本，高興地說：“媽媽，這個，這個。”
等到呱呱再大些，上了學，慢慢地對書有了自己的選擇，他每次都會精心挑選幾本書。呱呱上小學二年級時，他的小櫃子已經裝滿了書。我和先生決定給呱呱專門買一個小書架。
呱呱一聽很高興，說：“我有自己的書架嘍。”
呱呱把自己的書全部拿出來，先擺在桌子上、地上，然後按照類別分開。
我在旁邊看到了，我問：“需要媽媽幫忙嗎？”
呱呱很自信地說他自己可以擺好。
呱呱把幼兒園時期看的童話書放在最下麵一層，我問：“這些童話書都不看了嗎？”
呱呱說：“現在不看了。”然後把童話書也進行了分類，他一邊擺著，一邊說：“這幾本是小班看的，這幾本是帶有拚音的，這幾本是外國的。”
呱呱抬頭看著我問：“媽媽，這些童話書我一定要保存好，以後還留著用呢。”
我說：“做什麼用呢？”
呱呱說：“我以後也要寫一本童話書，這些都是我的參考書。”看來，呱呱又有一個夢想了。
一個多小時後，呱呱把自己的書擺放好了，他拉著我和爸爸一起參觀。
呱呱把不同類的書放在一起，而且在每層寫好字條，用膠條貼上。第一層是童話書，由於童話書的大小長寬都不一樣，他把比較大的放在最右邊，自左向右開始擺放。第二層是上小學後買的一些課外讀物，有雜誌，也有少兒圖書，雜誌橫放在一起，書豎著放，第三層是上學用的書本和作業本。
雖然呱呱整理的書架並非完美，但這是他付出勞動的成果，也是他經過思考的收獲。我和先生都說擺放的不錯，但沒有刻意或者誇大地表揚他。
因為在我們看來，這是他生活的一部分。
自從呱呱擁有了自己的小書架後，他去書店的次數更多了，而且把省出的零花錢用來買書。我想一個喜歡閱讀的人，他的精神世界是豐富的。當然，很多家長擔心孩子買一些不適合他年齡階段的書，但是我發現這個擔心是多餘的，因為在兒童成長中，他會選擇他喜歡的書，而他喜歡的書大部分都是他能接受的書。比如呱呱二年級時喜歡漫畫書，到三年級時他喜歡上了武俠小說，而且喜歡看《三國演義》，經常和爸爸討論書中的人物。
有很多家長擔心孩子總看一些對學習無用的書影響學習成績，而在我們家裏，我鼓勵呱呱多看一些“閑書”，而這些所謂的閑書，並非無用之書。
孩子在閱讀中對書產生了濃厚的興趣，也開闊了眼界。除此之外，我還發現，閱讀書多的孩子對寫作並不發愁，似乎有妙筆生花的效果。
呱呱上小學一年級的時候，老師讓他們寫練習寫日記，呱呱除了寫日記，還把看的童話故事中的也用上，遇到不會寫的漢字，他都會寫出拚音。漸漸地，我發現呱呱對寫作很感興趣，而且覺得這是很平常的事情，而沒有像其他家長所說的“孩子提起寫作文就發愁”。
有一次，呱呱看科幻小說看到晚上十二點，他擔心第二天上學起不來，特意把鬧鈴上了兩次響。第二天一起來，就飛快地穿衣、洗漱，為的是節約時間多看兩頁書。看著呱呱急匆匆的樣子，我笑著對他說：“中國的哈利波特是不是這個樣的呢？”