從這個真實的故事中我們可以知道，“玩”為什麼能“玩”出本事和工作。
因為玩是人有興趣的活動，而興趣是探究和發現精神的雙生子，沒有興趣的活動是不可能激發兒童去探究和發現的；其次，“玩”和遊戲是一種親身經曆的綜合性的活動，常常足又動腦又動手。“玩”和遊戲是一種自我發起的活動，自我發起的活動就是最能全身心投入的活動。在幼兒園中，我們就能發現，四五歲孩子們在角色遊戲中扮演警察，能在“交通崗”上“執行任務”近1小時，站得如同真的警察值勤一樣，而在平時的課堂上，5分鍾的安靜也不容易保持。在“玩”中學習不僅對兒童是一種有效的學習，而且在某種意義上對成人也是如此。
魯迅先生說過：“遊戲是兒童最正當的行為。”飛機的發明家萊特兄弟在回憶錄《我們是怎樣發明飛機的》中寫道：“我們對飛機最早發生興趣是從兒童時代開始的。父親給我們帶回一個玩具，用橡皮筋做動力，使它飛入空中。我們就照這個玩具仿製了幾個，都能夠成功地飛起來……”就是玩具和遊戲，使萊特兄弟迷上了飛機，並開始想象如何製造真的飛機。後來，他們經過反複實驗和探索，在滑翔機上安裝了發動機和螺旋槳。終於讓人類多年的夢想得以實現，飛向藍天！
人類第一架飛機所使用的螺旋槳，就是萊特兄弟少年時代玩具飛機上的那種螺旋槳。
人類的許多發明都是和人類遊戲的天性分不開的。
1609年，荷蘭一家眼鏡店老板漢斯的幾個孩子，拿了店裏的幾塊眼鏡片與鄰居的孩子在一起玩。鏡片中有的是近視眼鏡片，有的是老花眼鏡片。他們在遊戲中模仿大人，把眼鏡片架在自己的鼻梁上，可是他們什麼也看不清楚，因為他們都不是老人或者近視眼。可是，有的孩子把眼鏡片舉到更遠的地方。其中一個孩子，淘氣地拿了兩塊不同的鏡片，一塊是近視眼鏡片，一塊是老花眼鏡片，一手拿一個。一會兒往前，一會兒往後，一會兒重疊，一會兒分開。當他把兩個鏡片擺弄成一前一後時，他大叫起來：“哎呀，禮拜堂的尖頂，怎麼變得這麼近了！”
在孩子們的遊戲中，眼鏡店老板漢斯受到了啟發，發現了可以望遠的透鏡。並按照這個原理，發明了世界上第一架望遠鏡。
世界著名的發明家愛迪生，如果從文憑和學曆來說，他不是“高級知識分子”，但是他所掌握的知識是有效的、靈活的知識。一次，愛迪生把一個燈泡的玻璃殼交給他的助手，要他計算電燈泡的體積。由於電燈泡不是規則的圓形，這位助手算了一個上午也沒有算出來。愛迪生從外麵回來時，看見助手仍然在一大堆公式和數據中苦苦思索。助手見到愛迪生後，表示抱歉，並解釋由於電燈泡不規則而沒有完成任務。愛迪生笑了笑，什麼也沒有說，接過助手手裏的電燈泡殼，在裏麵注滿了水，然後倒入一個形狀很規則的玻璃杯中，結果出來了，助手恍然大悟。
可以看出，知識不是公式、定理和書本現成的答案，而是我們人類基於發展基礎上對各種機遇進行發現、聯係和響應的能力。21世紀的教育要求人人都有較強的自主能力和判斷能力，要求每一個學生都具有創新意識和能力。
在對孩子的教育上，怎樣才能讓“做”與“學”結合？提出下列建議：
讓孩子學會玩。首先要了解孩子的興趣和愛好，然後幫助和引導孩子選擇更適合的“玩”的內容。在玩的過程中父母或教師不要總想著要孩子學點什麼東西，更不要教訓孩子，要把玩看成單純的玩。其實，正是這種滿足孩子興趣的無拘無束的“玩”，反而更容易培養孩子思考、探索的習慣。
給孩子自由支配的時間。孩子在屬於自己的時間裏，可以做自己喜歡的事情，這樣更有利於發揮他們的創造力。