“哎喲！”校長剛坐下去就跳了起來，“椅子上有顆圖釘！”
“對，我知道那兒有個圖釘，我就是喜歡把圖釘放在椅子上。”袋鼠先生說。
嗖，一個沾有唾沫的小紙團飛過來，正好打在校長的鼻子上。
“校長先生，請您原諒，”袋鼠太太說著，走了過來，“我就是喜歡扔東西玩。”
乒乓！一聲巨響從衛生間裏傳了出來。
“別怕、先生，那響聲是我們放在洗漱台上的鞭炮聲。我們就是喜歡聽這劈裏啪啦的聲音。”袋鼠太太對校長說。
校長一聽，趕緊站起來，開門準備離去，可是他的手被粘在門把手上了。
“用力拉呀，我們家裏每個門把手上都有膠水。”袋鼠太太邊示意邊說。校長好不容易把手拉了下來，急匆匆地跑出了房間，頭也不回地走了。
“這人真奇怪，我不知道他到這兒來幹什麼，他一句話也沒說就走了。”袋鼠先生說。
“您別在意，他一定是另有約會。晚飯好了，我們來吃飯吧。”袋鼠太太說。
於是，袋鼠一家人便高高興興地吃晚飯。飯後，他們就在飯廳裏扔起沾有唾沫的小紙團來遊戲。
可見，一個孩子的行為是受其父母及家庭環境影響的。
營造良好家庭氣氛的同時，要防止孩子從小受較窄家庭智力氣氛的影響，教育孩子在良好家庭智力氣氛的影響下正常地學習，愉快地成長，又要不受家庭智力氣氛的束縛，廣泛地吸收來自外界一切有益的“養料”。
在加利福尼亞有一片高大的紅杉樹林，其中有一種叫做“大謝爾曼”，高達二百多英尺，樹圍有79英尺，它被砍倒後，木料足夠建35幢帶5個房間的房屋。日本人種植一種叫“盆景藝術”的樹，它雖然隻有幾英尺高，卻有著完美漂亮的樹形。‘大謝爾曼’與‘盆景藝術’種子的質量都不足1/300盎司，但長成後差別卻是巨大的，差別背後的故事就是一個環境帶給我們的啟示。
“謝爾曼”紮根於加利福尼亞的沃土，吸收豐富的水分、礦物質和陽光，最後長成一棵高大的植物，而當“盆景”冒出芽時，日本人將它拔出泥土，除去直根和部分須根，故意抑製其生長，最後它就長成了一棵雖然漂亮但是很小的小型植物。
由此可見不同的生長環境和條件會造成多麼大的不同。家庭的心理氛圍、家長的心理特征對孩子的心理發育有著重要影響。要創造並保持良好的家庭心理氛圍，猶太父母在營造良好的家庭氛圍時通常會注意以下幾點：
首先是平等，這是創造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。
其次是開放，是指家庭成員能夠坦率地、平等地以其他成員可以接受的方式，表達自己的想法，而不是毫無顧忌地發泄。另外，家長的教育能力和家長之間關係的和睦程度，也直接影響良好的家庭心理氛圍的形成。
最後是理智，隻有理智才能夠克製自己的心理衝動，冷靜地對待和處理問題，這樣有利於保持良好的家庭心理氛圍，更重要的是有利於幫助孩子形成穩定的心理特征。
總之，家長應根據時代的要求和孩子不同年齡段的心理特點，努力創造良好的家庭心理氛圍。