楊明高考時的每科分數都相差不了幾分，在談話時，他說自己有兩個全麵：一是學科成績上的全麵；一是做事為人的全麵。在奧賽班，除了理科優秀，他是英語方麵的“權威”，是熱心公務的團支部組織委員，他的作文經常在全班傳閱，還能夠上台表演時下年輕人都覺得難度很高的“老歌”……他認為在強手如林的班集體中，一定要有自己的“一套”才能立足，而“全麵發展”就是他的楊氏特色。
有同學的家長問他：當學生幹部影不影響學習？對文科的愛好妨不妨礙學習理科？楊明會非常幹脆地否認，因為他確實有一套巧妙的方法兼容並蓄。從小學到高中，他一直是班裏和學校的學生幹部。在學習上，他覺得課堂上光聽老師講授，有點“吃不飽”的感覺，就把平時要看要學的參考書移到課上自己安排，課下則相對寬鬆地處理工作和玩耍。高中階段競爭激烈，他在科學安排時間上下工夫，利用課間幫同學辦理入團的手續，但也不放過午飯午睡之間哪怕再短暫的片刻溫書，物理題做累了就念念英語作為調劑。他的穩重、踏實和以身作則讓老師放心，而唱歌、當主持、說快板、當幹部等等實踐又使他成為一個令人愉快的夥伴。
楊明對於高考越來越注重考察綜合能力的改革方向，可高興了，“不偏科”令他觸類旁通，尤其是考綜合科時的感覺特別棒。以他的經驗，死讀書和題海戰術決不是應對高考的妙計，注重性格的完善和多種能力的培養會收到意想不到的效果。在提到父母對自己的教育時，楊明更是喜笑眼開，接著，他講起一件事情：
我的不偏科並不是從小養成的，上初一時，我特別偏愛數學，一看到數學難題心裏就有一種莫明其妙的興奮。上數學課時，我常常覺得時間過得飛快，在我看來，時間根本就沒有45分鍾。班裏的同學給我取名“數學大王”，在我眼裏，幾乎沒有任何讓我攻克不了的數學難題。
與數學比起來，我對英語就有點冷淡了，我最討厭背長串的單詞。初一期中考試時，我數學得了滿分，而英語剛剛及格。由於這門課的拉分，我的總成績隻能排在班裏第五名。
爸爸當時在我們學校教高中的數學。這次考試後，爸爸找我談話，他說：學習最忌諱“偏科”，特別是中學階段，屬於基礎教育階段，是為日後成才打下堅實基礎的階段。學校開設的各門學科都是為了學生的全麵發展、經過科學論證和實踐檢驗而設立的，偏廢任何一門課程，猶如修建高樓大廈時地基缺了幾樣關鍵的東西，其後果是很嚴重的。從未來的工作需要來看，日後每個人的工作都將是綜合性的，且工作變動性很大、很快。一項工作、一個問題的解決，往往要用到許多領域的知識——培養複合型人才已成為國內外教育界一個公認的目標。而且，要學好數理化，沒有堅實的語文功底是不行的，同樣的道理，數學學不好，物理化學也就不會學好。各學科之間是相互聯係、相互滲透的。所以不能光會“解XYZ”（理科），還要說“ABC”（英語），會寫一篇像樣的文章。
爸爸鼓勵我說：“你其他學科學得這麼好，我相信你的英語也能學得很好。你數學學得好，是因為你的定理和概念要通過做題來熟悉和掌握，你平時又喜歡做題，對做錯的題，反複地做第二、第三遍，直到不會再錯為止。學英語一樣，要學好它們，就得比別的同學多費點時間來做題。”聽了爸爸的話，我在這科上付出的時間多起來：老師如要求每天背一篇英語短文，我就會多背兩篇，並根據自己的實際情況製定一個計劃。每天完成作業後，堅持讀半個小時的外語單詞。就這樣一直堅持了半年多。
在爸爸的鼓勵下，我下定決心要學好薄弱項目英語，平時上討厭的英語課時，我強迫自己抖擻精神，因為以前養成了一上英語課就犯困的毛病，所以，這需要很大的克製力。我平時複習時，總是有意地第一個複習英語，後來，我把大量的時間用來複習英語，在複習期間，我不會去想它曾經為我拉下過分，也不去想考英語時的恐懼心理。而是全身心地投入，像做數學題一樣專心就行了。
在初二一次英語考試中，全班隻有我一人得了滿分，這次不錯的成績，讓我信心倍增，覺得英語沒什麼了不起，不就對它多下了點工夫嘛。從這之後，我去掉了因英語不好、發愁它跟我拉分的心理陰影。於是整個中學階段我堅持每天早上到操場上背英語單詞，冬天再冷也堅持著，有一天雪後，起了西北風，氣溫下降到零下十幾度，我仍然到操場上去背單詞，同學們驚訝得“哇哇”叫時，我說：“沒什麼的，習慣了天天早上背英語，一天不背心裏難受。”