（三）輔導員工作涵蓋麵廣，工作量大，造成角色定位困境
國家明確規定每200名學生應配置一名專職輔導員，但國家行政學院組織的問卷調查顯示：在200名學生以內標準配置的占被調查總人數的33.8％，超過標準配置的占66％，其中較大規模超過標準配置的約占3l％，嚴重超過標準配置的達10％以上。這表明輔導員配備數量不夠充足，而且，輔導員工作職責體係尚未健全理順，瑣碎而繁重的具體事務製約和影響輔導員基本職能的發揮。新時期要求高校輔導員成為集教育、管理、服務和教學科研於一體的教師，那麼輔導員既要從事學生思想政治教育，又要從事學生日常行為管理；既要從事學生道德品質素質教育，又要從事學生心理健康教育；既要做好學生擇業就業指導，還要做好學生校園文化活動的組織等，需要輔導員多方協調、反複做工作。這些大量的事務性工作直接影響了輔導員投入學生思想政治教育工作的時間和精力，造成角色定位困境。
三、新時期合理定位輔導員角色及高校輔導員隊伍建設的建議
（一）營造職業氛圍、培育職業意識，提升職業成就感
輔導員工作是一門科學，更是一門藝術，不是什麼人都能做，也不是什麼人都能做好的。在高校輔導員隊伍建設過程中，學生工作係統內部的全體人員應統一思想，把職業化作為輔導員隊伍建設的重要環節和發展目標，統籌規劃，精心實施，創造良好的輿論氛圍。隻有引起重視，政策支持，才能讓輔導員這一職業賦予準確的新的定位。此外，還要營造職業氛圍，培育職業意識，輔導員職業化的建設徹底轉變了把輔導員視作“過渡性”工作的傳統觀念，輔導員不再是高校思想政治工作中的階段性崗位，而是一項具有明確發展目標和廣闊前景的長期性職業。應努力培育從業者的職業意識和職業精神，激發輔導員長期從事該項工作的榮譽感和歸屬感。
（二）明確輔導員職業身份，加強輔導員隊伍職業化建設
高校輔導員職業身份既不能等同於完全意義上的教師，也不是單純的管理幹部，更不是兼具教師和管理幹部雙重身份，而應該是專門從事大學生思想政治教育和學生事務管理等學術性要求較高、需要具備相關知識和技能，為學生全麵發展和健康成長提供多方麵專業性服務的職業化輔導員。因此，可以根據輔導員具體工作崗位（班主任、年級輔導員、院係分團委書記、學校團委書記、學校負責學生工作的學工部部長、學校分管學生工作的副校長或書記）和任務分工（政治教育、經常性思想工作，心理疏導和健康谘詢，學術事務指導、谘詢，職業生涯規劃和就業指導，學生救助、資助等方麵的谘詢與服務）的不同，並依據個人喜好、原來所學專業，把輔導員分為政治輔導員、心理輔導員、生活輔導員、職業規劃輔導員、學術輔導員等類別，並按照相應的專業標準實現輔導員專業的細化、分化和工作人員的專職化、專門化，加強輔導員隊伍職業化建設。
（三）樹立正確的工作態度，提升自身素質修養
我國高校輔導員隊伍配備逐步完善，結構逐步優化，呈現出年輕化、高學曆的趨勢，輔導員隊伍的年輕化有利於加強與學生的溝通，但是必須清醒地看到，知識化和高學曆不等於擁有大學生思想政治教育的專業素質和能力。高校輔導員處於學校和學生保持密切聯係的第一線，應兼顧理論素質和綜合素質的發展，不斷更新自己的知識結構，避免知識結構與工作需求的脫節，用先進的專業理論指導具體的實踐工作；對新事物、新熱點、新知識保持關注和敏感，不斷加強自身的學習和積累，提升專業水平和科研能力，實現輔導員從泛化的思想政治教育向科學化的思想政治教育轉變。
參考文獻：
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