三、蚌埠學院經濟與管理係構建創業教育體係的實踐
蚌埠學院是一所新建的地方性本科院校，經濟與管理係的創業教育在蚌埠學院開展得較早，從2007年開始，就積極探索適合本院特色的創業教育模式，並取得了一些經驗和成績。該模式主要包括了以下幾點：
1、提出了“普及創業基礎知識，培養創新、創業精神，以創業能力提升就業能力”的創業教育理念
確立創業教育的教育理念要考慮以下幾個關鍵因素：一是和本校的人才培養定位相一致，蚌埠學院作為一所地方性本科院校已經確定了“地方性、應用型、工程化”人才培養定位；二是學生具備的知識能力結構；三是學校及所在區域的創業和就業環境。結合對這三個因素的考慮，我們認為包括蚌埠學院在內的大部分地方性本科院校，並不適合將“以創業替代就業”作為創業教育的目標，更適合將“創業能力提升就業能力”為創業教學的主要目標。
創業不僅僅是創辦一個新企業，更是一種思考、推理和行動的方法。通過開展創業教育，幫助學生正確認識企業和自己，了解供需關係和勞動力市場現狀，樹立正確的擇業觀和職業觀，培養學生的創業意識和敬業精神，做好就業創業的心理準備和職業生涯規劃。
2、確定了“以創業能力提升就業能力，完善應用型人才知識能力結構”的創業教育培養目標
具體目標為：（1）培養學生積極進取、勇於挑戰、勇於創新的能力；（2）提高就業能力，學生通過了解企業運作的各個環節，從而更能夠勝任中小企業中的崗位，在就業競爭中具有優勢；（3）培養學生的決策能力，通過對創業項目的選擇、用人、決斷、應變、承擔風險等知識的學習和思考，提升學生的分析能力和決策能力；（4）培養學生的創業能力，為學生將來開辦和從事小企業管理工作奠定一定的基礎。
3、構建模塊式的第一課堂教學內容
目前，我校還未在全校範圍內開設專門的創業教育課程（除了就業教育中涉及到創業教育的內容），但經濟與管理係從2007年開始，就借助了學科專業基礎課程《管理學原理》作為開展創業教育的第一課堂載體。將創業教育內容分為八大模塊，置於《管理學》原理課程的相關章節中，開展講座式的理論教學，課程的實踐教學則是采取撰寫創業計劃書的方式，由學生組建創業小組，開展調研，學期末遞交一份創業計劃書。
4、構建“社會實踐+學科專業競賽”為主要的第二課堂教學
開展以對中小企業的創立、成長和對企業家特質的了解為主要目的的社會實踐活動，組織開展以創業計劃大賽為主的學科專業競賽。主要內容見表2。
5、借助經濟與管理係省級創新型人才培養實驗區的教學平台
2009年，經濟與管理係“產學研合作應用型人才培養模式創新實驗區”獲得省教育廳“質量工程”的立項。創新實驗區的“產學研合作”模式也是適合於創業教育的教學模式，創業教育充分借助了這一平台的教學資源，主要有：
經濟與管理綜合模擬實驗室和交通運輸模擬實驗室：麵積共約200平方米，擁有高性能計算機120台，配備了計算機常用軟件和會計電算化、電子商務、企業管理、物業管理、保險實務、交通運輸等專業實驗教學軟件。承擔了創業教育中的實驗教學、學科競賽、真題真做等任務。
合作基地：實驗區與20餘個企業建立了校外實踐教學基地。為創業教育開展社會實踐、訪問企業和企業家提供了平台。
6、建立了一支專業能力強、教學水平高，有奉獻精神的師資隊伍
創業教育教師需要具備多個課程相關的知識結構、具有豐富的商業實踐經驗和奉獻精神。近年來，經濟與管理係采用多種方式鼓勵和培訓教師參與創業教育，累積已經超過20個教師參與各種創業教育教學。其中，固定的創業教育課堂教學教師現有7人，有2人獲得KAB創業教育講師資格，2人獲得國家認證的拓展培訓師資格。除了高質量的完成創業教育的第一課堂教學任務之外，課程教師還要承擔起組織和指導授課班級學生參加班級和係兩級創業計劃大賽的第二課堂教學任務。此外，還有10多個教師參與創業教育的第二課堂教學，包括社會實踐指導和各類大賽的指導，大賽指導老師一般采取指導組的形式實施一對一或一對一小組的跟蹤指導方式。參與創業教育的老師以其過硬的專業能力和奉獻精神獲得了學生的廣泛好評。