教學研究
作者：羅成
摘要：針對本院物業智能化教學過程中出現的各種問題，本文從教學計劃製定、實訓環境、教師、學生和企業等多角度去探究原因，並給出一些改進建議和意見。
關鍵詞：物業智能化 教學 問題
物業智能化是我國的一個新興項目和朝陽行業，社會對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學校並不能培養出合格的學生，因為它要求學生在擁有紮實理論基礎的同時更應具備較強的動手能力。為了適應社會的需求，我院特開展物業管理專業樓宇智能化的課程教學，由於是新的課程，還存在著一些問題。
一、目前存在的問題
從行業需求看，物業智能化企業都想招到既有紮實理論基礎，又有較強動手能力、團隊合作精神和自主學習能力的學生，能夠馬上上崗，以節省培訓費用。但我們物業的學生總擔心自己所學無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現出課程教學與行業需求存在錯位。
1、“壓縮版”教學。效仿本科的“壓縮版”教學，強調以理論教學為主，忽視動手能力。我校《樓宇智能化》課程一共72學時，但實訓課程僅有24學時，達不到訓練學生動手能力的效果。
2、教學計劃滯後。對於要適應信息迅速變化的物業智能化行業而言，需要根據行業的最新需要及時修改教學計劃。而現在的教學計劃都是在前一年就製定好的並按部就班的實施，這不僅體現不出“新”，還使學生不能第一時間學到行業的新技術。
3、實訓教學環境不足。物業智能化涵蓋樓宇自動控製、LonWorks EIP 教育培訓、智能家居控製、消防火災自動報警、綜合布線、衛星有線電視、閉路電視監控與防盜報警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個係統。由於是新開課程，我院目前的實訓係統僅有一半，且未實現對學生課後開放。
4、未設置相關配套課程。物業智能化要求學生同時具備理論知識和動手能力，除了該行業自身的知識，還需具備相關知識，如電工學、電子學、繪圖學、工具使用與操作學等等。而我院並未配置這些相關課程的教學，因此物業學生在實訓教學中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設備元件等等。
5、教師不夠專業。該門課程的理論和實訓教師均為非專業，理論教師出身工廠的高級工程師，對機器設備的運作原理、構造、維護等都很在行，現為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業智能化在某種程度上有一定相關性，但畢竟不是正統科班出身。實操教師是物業管理專業畢業的，但早期並未學習和接觸過物業智能化這個新鮮事物，由於缺乏理論和實操經驗，在實操教學上並不能起到專業理想的效果。