再如在講碳的化學性質很穩定時，利用電腦播放課件《字畫的奧妙》：用墨寫的字畫，畫外配以古箏曲，營造一種古香古色的氛圍。我國有著悠久的曆史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，墨的主要成分是碳黑，這些字畫曆經千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什麼？通過巧設疑問，引導學生分析討論得出結論。
在講碳的可燃性時，也通過課件播放影音文件，從生活實際出發創設問題情境：冬季人們為了抵禦嚴寒，常常在室內用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什麼嗎？“煤氣”又是怎樣產生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什麼，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產生的。同樣引導學生分析得出正確結論。教師還通過對“碳的可燃性”的教學，對學生進行安全教育，聯係生活實際，認識身邊物質的科學知識，結合已有知識和經驗分析解決問題，進一步提高認識。
3 電教媒體為學生展現一個形象的微觀世界
化學這門學科最大的特點就是抽象性強，有很多實驗由於發生的是微觀變化，涉及一些人們肉眼看不到的物質，使實驗的視覺效果很差或根本不能用實驗表述。一些聽都沒聽過的詞語，學生雖然一直在努力地聽，但常常一節課下來收獲甚少，聽不懂教師教的是什麼。而教師為學生能夠聽明白，常常是說得口幹舌燥、手舞足蹈，也無濟於事，教學效率極低。所以在教學中，筆者采用多媒體展示的方法，製作Flash動畫讓學生“親眼”看見化學變化的過程，看見分子的分裂和原子的重新組合，使其對化學變化的實質有更深刻的認識。
如在講水的組成一節內容時，筆者通過自製的動畫課件，為學生展示一滴水和電做朋友以後，這滴水就由原來的一個人變成三個人：一個氧寶寶和兩個氫寶寶。可是它們為了變得更強大，氫寶寶個人合體了，而氧寶寶也通過自己的努力在不斷生長，最後，它們都快快樂樂地找到了自己的家。氫寶寶們回到它們的家“負極”，氧寶寶也回了自己的家“正極”。電教媒體幫助學生進一步認識了物質的結構，理解了化學變化的實質，激發了學生的好奇心，引導他們進一步思考，提高教學質量。
4 電教媒體潛移默化地對學生進行情感教育
現代社會高度發展，人類經過幾千年的發展，運用自己的聰明才智，發明生活需要的塑料、化纖、半導體材料、石油化工等產品，讓生活質量不斷提高。教師應該讓每一個學生都能感到化學無處不在，體會到學習化學的重要性，激發他們內在的潛力，產生為之奮鬥的情感，利用手中的知識，造福社會、造福人類。
但任何事物的發展都有雙麵性，有利有弊。所以，教師也應讓學生了解到，文明的高度發展也會帶來環境惡化、資源浪費、能源危機等社會問題，使他們清楚地認識這些已經造成對人類的嚴重威脅。如播放新聞片段，看到一些化工廠、紡織廠、造紙廠為了一己私利，把汙水排放到江河中，造成水質的汙染，影響了廣大老百姓的生活和身體健康。這樣，讓學生關注社會問題的同時，明確身上肩負的責任和學習目標。
通過教師不斷的正麵誘導，讓學生從小就產生環保意識，培養自覺珍惜資源、保護環境、合理使用化學物質的情感。每當對學生介紹某一具體物質的組成、結構、性質以及變化規律時，更應介紹物質在資源中的地位以及對環境的影響等相關知識，通過實物模擬、電教設備模擬等方式對學生加深印象，以達到內化知識和情感的雙重目標。