教育技術在高中化學實驗教學中的作用
實驗教學
作者：張大軍
摘要 合理利用現代教育技術展示視頻、圖片等課程資源，對於激發學生學習化學的興趣，加深學生對化學實驗過程的理解，提高學生自主學習能力以及優化教學環節，解決教學難點等方麵具有十分重要的意義，真正實現“教師的教”與“學生的學”的雙贏。
關鍵詞 教育技術；高中化學；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0140-02
化學是以實驗為基礎的一門自然科學，化學教學主要培養學生的實驗能力，提高學生的科學素養。在化學實驗教學過程中，如何擺脫現有實驗條件的限製，實現現代教育技術與化學實驗教學的有機整合，是在現代化教學改革中擺在化學教師麵前的重要課題。化學教師要改變傳統教學思維方式，創造性地開展化學實驗教學，努力做好現代教育技術與實驗教學資源的整合，確實改善化學實驗教學效果。
1 利用現代教育技術創設問題情境，激發學生主動探究的興趣與熱情
興趣是最好的老師。學生對自己感興趣的現象、原理、規律等，才能主動積極地去認識和研究它。因此，在教學中應設法激趣，以誘發學生的研究動機。巧妙運用趣味性實驗，合理創設問題情境，把學生從被動觀察實驗現象，變成油然而生去研究，由質疑問題本質而自然而然地想到解決問題的方法，從而把學生情緒高漲地引入化學的自由天地，激發學生學習化學的興趣。
具體說，教師可以通過化學問題情境的創設，向學生展示化學實驗的趣味性，激發學習化學的欲望。學生有了興趣才有動力，才能以主人翁的角色走進化學。那麼，如何創設問題情境才能達到預定的目的呢？好的實驗資源本身就是一個生動豐富的問題情境，具有吸引學生主動學習的動力，現代教育技術的運用能更好地培養學生的創造能力。
在實驗教學中，教師可以通過課件或視頻等手段給學生提供一個問題情境。如用多媒體展示課件、操作視頻、裝置的圖片等信息，給學生創設研究問題的情境，如實驗現象的思考、實驗方案的討論、實驗裝置的改進等，引發學生深入思考，培養學生的學習興趣，讓學生親身體驗學習過程和體會其中的快樂。然後讓學生在這個過程中探索查明問題的關鍵之處，從而尋求解決問題的本質，最終收到事半功倍的教學效果。
例如，在學習“原電池”工作原理時，可以設計一個“水果電池”的趣味實驗。利用多媒體展示操作步驟：將鋅片和銅片都插入西紅柿中，且與生日音樂卡連接。實驗產生美妙的音樂，餘韻繚繞，興趣盎然，學生一下被吸引住了。這時，教師可以提出幾個問題讓學生思考：為什麼生日音樂卡能發出音樂？西紅柿、鋅片、銅片組成的裝置起什麼作用？水果裝置提供的電能是從哪裏來的？這樣引出原電池的概念，不僅激發學生的興趣，使他們在學習過程中感到輕鬆愉悅，而且為學生理解原電池兩極的化學變化奠定堅實的基礎。
2 發揮現代教育技術的優勢作用，培養學生信息搜索能力和良好的探究習慣
信息搜索有利於學生學習積極性的提高。通過問題情境創設，能夠自然衍生出新的問題，知識的有效過渡符合學生的思維習慣，對於這些問題進行分組討論，分組進行實驗，在解決問題的過程中學生的思維活動得到活化，同時又不斷地產生新的問題，知識的聯接層層相扣。然後，對討論方案進行分析，以此來觀察和體會其實施過程是否會產生不同的結果。這時，教師引導學生借助現代教育技術的手段，進行信息搜索，找到相應圖文、視頻等輔助學生實驗並輔助釋疑，促進學生形成良好的探究習慣。
現代教育技術應用到化學實驗探究過程中，學生的信息搜索能力得到提高，注重化學實驗的探究習慣的培養，樹立終身學習意識。
3 通過現代教育技術的直觀展示，進行科學分析，得出結論