4 提示演示——有效合作
合作學習是一種有效的教學形式，它要求學生在由2～6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在數學課堂教學中開展合作學習，有利於師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利於思維的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。而網絡環境下學生的學習呈開放性、全球性，學習過程具有交互性，可以讓學生更多地互幫互學，真正發揮出多媒體的優勢。
如在教學“不規則物體的體積”時，在複習了長方體、正方體、圓柱的體積公式的基礎上，教師用課件演示一種求不規則物體體積的方法。首先，在長方體容器中注入水，然後放入一個不規則石塊，結果水麵上升，通過觀察得出結論：
上升部分水的體積=不規則物體的體積
上升部分水的體積（不規則物體的體積）=容器的底麵積×水麵上升的高度
之後，教師給學生以各種不一樣的物體，如馬鈴薯、石塊、橡皮泥等；各不相同的容器，如長方體容器、正方體容器、圓柱形容器等，請學生以小組為單位，合作學習，計算出這些不規則物體的體積。每個小組都能根據課件的提示，根據自己已有的知識和技能，對不規則物體進行體積測量和計算；而各小組答案到底對不對，教師又讓小組成員交換物品進行驗證，讓小組成員充分學習，充分合作，更好地在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，有效提高課堂效率。
5 生活練習——增加密度
現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的生活息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，課標明確指出：數學問題來源於生活又應用於生活實際，讓不同的學生學到不同的數學知識，讓學生在數學上得到不同的發展。數學學習材料的選擇應聯係學生生活實際，注重實效性。在鞏固練習環節，由於運用多媒體教學，省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，大大增加練習容量，同時大大縮短學生等待的時間。在練習類別和呈現形式上，教師就有較大的發揮和創造的空間，把一些日常無法呈現的練習呈現出來。
6 調控節奏——情感交流
在進行多媒體輔助教學時，教師要注意控製好課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與。做練習時，可先給學生一定的時間思考，然後用實物投影儀展示學生的解答情況，由教師或學生點評，接著切換到計算機，一步一步給出正確答案，其中還可提問學生相關的知識點，啟發學生思考問題。這樣比學生未經思考而機械獲取知識印象要深刻，同時實現師生之間情感的交流。教學中教師可多給學生一些參與的機會，像請部分學生上黑板演算，或是借助展示台展示一些學生的隨堂練習解答的過程，這樣一方麵可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氛圍；另一方麵也避免了教師上課隻知一個勁兒地點鼠標，而缺少與學生進行必要的交流。
7 結語
總之，教師應該以教學為中心，學生為主體，教學任務為主線，從實際出發，有效把握多媒體教學的基本特點，根據兒童的認知規律和知識結構的特點，合理運用多媒體技術，根據突出重點、突破難點的原則，做到形式與內容的統一，知識性與趣味性相結合。努力探索，不斷總結，多媒體一定能在數學教學中發揮它積極的作用，展現出獨特的魅力，提高教學效率。
參考文獻
[1]朱玉璽.計算機控製技術[M].北京：電子工業出版社，2003.
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