妙用電教媒體 讓語文教學斑斕璀璨
信息化教學
作者：崔巧誌
摘要 多媒體因其特有的直觀性、形象性、感染力強、信息含量豐富等特點，在語文課堂教學中起到創設教材情境，激發學生學習情感，培養學生想象能力和創新能力，擴大學生的知識視野，提高學生的語文素養等作用。
關鍵詞 電教媒體；語文教學；課程標準
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0123-02
按照語文課程標準的要求，語文課堂教學“要注重現代教育技術手段的應用”，應巧妙運用電教媒體，把音、像、畫與文本結合起來，把課內與課外銜接起來，調動學生眼、耳、口等多種感官，從而使教學形式更加靈活，教學角度更加全麵，教學內容更加豐富，內容呈現形式更加形象，從而使語文課堂靈動起來。那麼，如何讓電教媒體在語文教學中盡可能大的發揮重要作用呢？
1 用電教媒體，培養想象力和創造性，激發創新思維
多媒體能夠將文字的描述形象化，並在形象化的教學過程中培養學生的想象力和創造力。教師可抓住契機，利用多媒體環境可視、可聽、可感的特點，引導學生盡情發揮其想象力和創造力，深入理解詩詞的內容，充分領會詩詞的意境和美感。
如《江城子·密州出獵》，這首詞不但場麵熱烈，音節嘹亮，而且情豪誌壯，精神百倍，是宋詞豪放詞的開山之作和代表作。為了突破體會意境、想象並描繪畫麵這一教學難點，教師先後出示密州出獵的圖片、視頻、聲音等，利用電教媒體所提供的外部刺激，創設情境，激發學生的想象力，收到很好的效果：學生仿佛看到一身獵裝、氣宇軒昂的太守，他左手牽著黃犬，右臂托著蒼鷹，頭戴鮮豔華美的帽子，身披貂皮的外衣，何等威武！學生也仿佛置身於勢如磅礴傾濤的打獵隊伍中，跟隨千餘人的隊伍，縱馬狂奔，像狂風一樣越過山崗，疾風驟雨似的行獵場麵，又是何等雄壯！更有全城百姓跟隨出獵，萬人空巷的盛大場麵，倍受鼓舞的蘇軾氣衝鬥牛，親自馬前射虎，一展自己的雄姿！……在多媒體所呈現的“聲、色、畫、樂”俱全的情境中，那景、那物、那人仿佛伸手可及，學生放飛了想象，仿佛置身其中，對語言文字的理解不再隻停留在字麵含義上，真正理解並融入詩歌的意境中，進行創造性學習。
再如餘光中先生的《鄉愁》一詩，四幅畫麵依次為母子別、夫妻別、生死別、故國別，教師就可以運用多媒體呈現四幅畫麵意境，在具有形象性和感染力的畫麵的刺激下，學生能夠深層次地解讀文本，想象特定情境中的人物形象和情感：年少在外、求學苦讀的少年想念母親，在昏黃的燈光下將這份依戀傾注到信箋裏，郵票雖小，卻含情依依；少年長成為青年，手握船票倚在船頭，在淡淡的哀愁、絲絲的溫馨、似水的柔情中想起家中的新娘，船票雖窄，卻相思殷殷；終於回家了，可矮矮的墳墓卻讓母子天人永相隔；祖國還沒有統一，台灣與大陸隔海相望，海峽雖淺，卻是渴盼統一的炎黃子孫的鄉愁之淚。這樣，通過畫麵及音樂，學生放飛想象，豐富了詩歌內容，理解了詩歌的深層內涵。
又如教授《觀滄海》時，針對“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”這些詩句，學生的理解雖正確，但往往會畫麵呆板，語言枯燥。這時就可用多媒體出示畫麵：星空閃爍、天河璀璨、淡月盈盈，這些美景與壯闊的大海遙相呼應。學生通過觀察畫麵，再結合詩句，壯闊的美景就在腦海中出現，而且畫麵變得更豐富、更形象，進而這些想象就轉化為具有自己獨到理解的文字：噴薄欲出的朝陽，星光燦爛的銀河，晝夜不息地被大海吐納，它們相擁在大海的懷抱，大海仿佛就是日月星辰的母親一樣。通過欣賞形象生動的畫麵，學生的想象力會更豐富，創造性思維的能力更強了，體會作者闊大的情懷和遠大的抱負這一難點也就迎刃而解了。