2）激發學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
3）及時收集反饋信息，注意調整教學進度。與傳統教學相比，項目教學法的進度要相對緩慢些，學生根據任務選擇所需知識來學習，也可先學習相關知識點及擴展知識點再解決任務。教師除了在課前充分備課，仔細研究設計項目環節外，還應在課堂中調動課堂氣氛，關注學生完成任務的動態，讓學生動起來，做到“做中學”並及時根據學生情況對教學進行動態調整。
4）打破學科體係，加大課程的整合力度。一個項目可能包含多個學科的知識和技能，因此實施項目教學必須首先打破學科體係，根據崗位需求設立項目，將課程的知識整合到各個項目中。
3.2 化學檢驗技能訓練項目的具體實施步驟
1）確定項目任務。根據培養目標並結合崗位需求，由專業教師和行業專家共同提出達成培養目標所需的項目，然後討論確定每個項目的具體目標和任務。在確定項目時應綜合考慮三方麵的因素：①根據培養目標和化學檢驗中級工國家標準的要求，結合工業分析課程的特點製定項目任務；②項目要有可行性，既要考慮學校實習條件，也要根據教師的自身能力，並要針對學生的實際水平去設計項目，這樣學生才會有興趣去做項目；③項目應以實用性為基礎，應貼近現實生活、合作企業實際崗位的要求。
2）製定計劃。如在混合堿成分的測定項目中就在課前根據每個學生不同的特點（如性別、性格、行為、學習成績、學習方法和語言表達能力等），把能力參差不齊的學生安排在一個小組，促使學生在工作中相互學習。一般每個小組確定6～8個成員，每個小組由其成員推選一名組長負責。要求各小組課前形成本組方案，課上借助實物投影展示方案，小組間討論，教師點評，形成最終方案交各小組實施。在製定計劃過程中，教師應對項目任務進行分析和研究，收集大量的相關資料及案例，製作項目活動評價表等指導性的資料，對該項目進行簡單的可行性分析，同時向學生說明項目的意義與作用，激發學生完成項目的興趣。
3）實施計劃。各小組根據實施方案確定小組成員的分工以及小組成員合作的形式後，按照已確定的工作步驟和程序工作。學生應明確各自的角色，並以該角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗工作的艱辛。教師應鼓勵學生大膽去嚐試，激發學生的潛能和創新能力，並要求各小組成員分工協作，組內成員互幫互助，培養團隊精神。
4）檢查評價。評價貫穿於整個教學過程，包括學生自評、組內互評和教師點評三部分。首先由學生對自己的工作進行評價，再由小組成員相互評價，最後教師對項目工作成績進行檢查評分。教師點評，評分不是主要目的，主要是在全班指出共性問題，督促學生改進；對表現突出的項目小組進行表揚，進一步鞏固和激發學生的學習興趣。
5）歸檔。項目結束後，學生上交項目成果或評價資料，從而為改變對學生的評價方式提供一手資料和可能。
4 小結
總之，項目教學法是一種師生共同取得進步的教學方法，是一個共同參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。它代表著新教育理念的先進性和時代性，在中職化學檢驗技能的培養實踐中取得很好的效果。
參考文獻
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